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亲子教育现状调查报告
随着个人的素质不断提高，越来越多的事务都会使用到报告，报告包含标题、正文、结尾等。那么，报告到底怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的亲子教育现状调查报告，欢迎大家分享。
亲子教育现状调查报告1
课题组前后进行了三个问卷调查，针对家庭教育中的系列问题，分别对家长、学生、教师进行抽样调查。我们采用选择式和开放式答题形式展开调查，并对调查情况作认真分析，现就调查的情况进行简要汇报：
一、调查目的及对象
本次调查的主要目的是通过调查，了解有关家庭教育的基本情况及存在的问题，探讨如何在学校教育的有效影响下，带动和指导家庭教育的新模式，以便巩固我校的家校共育成果，更新教师、家长的家教观念，使家庭教育更具实效性，使孩子们在良好的家教环境下健康的成长。
本次调查分别在我校的3—6年级各随机抽选了150名学生，30名家长，72名教师，进行问卷调查。
二、主要调查结果及分析
从总体上看，问卷调查的结果基本上反映了当前我校学生家庭教育的现状和主要特点，同时也反映出了家庭教育中的矛盾和弊病，现把调查结果从以下几个方面分别描述如下：
1、家庭教育观念
随着知识经济的到来，家长更加重视对孩子的智力投资，不惜花费昂贵的学费让孩子参加各种培训、买各种书籍，带领孩子参观展览，开阔学生的视野，增长孩子的见识。重视孩子家庭教育的家长比例高达137人次，占91.3%。但落实到现实中有行动、有方法的占76人次仅占50.6%。
在家里，家长也在经常教育孩子和孩子交流，不过这个花费的时间上差距比较大。在调查中还可以看出，家长更重视的是孩子知识能力的发展，认为只要学习好、身体好就是好学生，而对学生的做人教育、品德教育还不够重视，而且尤其是品质方面的教育，家长投入的精力和物质都明显不够。甚至，有的家长还未有这方面的意识。
2、家庭教育方式、方法
在150户调查的家庭中，民主型家长，经常与孩子交流和进行家庭问题的交流家庭，有45人次占30%。实践教育型或体验型家长，经常和孩子进行户外活动、社会劳动、家务劳动，让孩子在活动中体验成长，带领孩子参加，共读报刊，一起进行手工制作的家长仅有27人次。因时间较少，对孩子缺少教育的有45名占了30%。其余，皆为传统与保护型家长。从调查中来看，舍得花时间在孩子教育上的家长，但多数家长的教育方式方法仍然比较陈旧，教育效果不尽如人意。仅有很少一部分家长在家庭教育中能选择民主、实践型教育，这是家庭教育中需要有待提高的一大问题。
3、家庭教育需求
在调查问卷中，父母在管教孩子的过程中，还有很大的问题有待解决，从管理的孩子的方式上来看，有的家长注重孩子的生活，但不注重孩子良好的生活习惯的养成，孩子自主能力差，只是因为家长常常越俎代庖。只要学习不出问题，家长很难意识到有培养孩子的自理自立能力的需要。有的家长意识到孩子动手能力不强，但在培养孩子自主能力上苦于没有行之有效的方式方法，孩子有时也只是把这当作家长安排的任务，并不乐意动手。很大部分的孩子自主能力弱，不仅仅体现在生活，在学习上、交往上有的孩子也缺乏主动性，在中高年级有的孩子仍不能主动的完成家庭作业，不能很好的主动开展人际交往等。多数家长并不知道，并且没有意识到孩子的家庭教育出了问题。
综上调查情况来看，家长还是很需要在家庭教育方面接受学校的指导，家长们是希望自己孩子早日养成良好的生活习惯，能够早日自立自强。如何切实的帮助他们了解孩子的身心发展特点，心理特点，能够探索出切实可行的家校合育的最有效途径，是我们所需探寻的。
4、教师观念的亦需转变
家长会是学校与家庭沟通的一种重要方式。从调查情况来看，由于观念的陈旧，部分教师还认为家长会大部分内容是班主任老师提出学习的要求、管理的要求、成绩的要求、家长辅导的要求。不管是学校领导还是教师强调的除了成绩就是辅导问题，一个家长会整个就是家长任务发布会，很少涉及到家庭教育的方法，更没有家长和学生发言的机会。这样的家长会模式就是老师说，家长听，对提高家庭教育水平没有丝毫的帮助，这样的家长会家长反感，学生更反感。家庭教育问题还更需要进一步引起广大教师的重视，更需要更多教师参与到家庭教育的问题中来，要教会学生，先要教会家长。
三、问卷调查引起的思考
教育是一项非常复杂的工程，有效的教育必须由学校、社会、家庭共同来完成。三位一体才能形成强大的教育合力。学校教育需要家长的支持、关心和配合；而家长教育子女又需要学校给与一定的帮助与指导。就目前我校的情况来看，最薄弱的一环，就是家庭教育。我校地处城乡结合部，家长方方面面的素质存在差异，孩子的成长环境比较繁杂，并且家庭教育检测实施起来也没有统一的标准或者检测方法，使家庭教育长期处于零散、无序、可有可无的状态。家庭教育确实是一个比较艰巨的课题摆在教育工作者面前，需要我们去研究、去探索。
1、当前家庭教育中存在的主要问题
第一、“重知识，轻做人”。随着时代的变化，中国人越来越觉得知识的重要性，他们从来没有像现在这样重知识、重技能，他们对孩子的智力培养投入的物力和心血更是竭尽全力。家长对孩子的学习成绩关心，孩子学习成绩的好坏直接影响到家长对教师的评价与直观感受。学习成绩好成为评价孩子的唯一标准，学生成绩好坏也是评价老师的唯一标准。家长样样可以代替，忽视了孩子独立生活能力和劳动习惯的培养，出现了拔苗助长的错误，也出现了不顾孩子的兴趣爱好，强迫孩子进行奥数班、作文班、英语班的各种情况。
第二、社会不良价值观对家长的冲击。现在信息高度技术发达，手机、电脑，信息的高度发达，有时对家庭教育起了反作用。由于我校多数家长文化程度不高，面对各种媒体的多渠道传播，复杂的信息让家长缺乏正确的处理能力，过滤信息的能力较弱。特别是很多家长都心理准备不足，尤其容易受负面信息的影响，一听到“校园暴力”就立马觉得孩子不安全，一听到交通事故，立马就觉得孩子简直不能单独上学了。更大的问题是，很多家长把原本处在家庭教育的问题也归咎于学校。如：孩子习惯不好，认为老师要求不够细致；孩子叛逆、不听话，认为老师没尽心；孩子成绩不好，更是认为老师没教好。家长从来没细想他送到学校的是怎样一个孩子，这是当前学生家长的普遍观念，可以说得好听点，是家长对学校教育期望过高，而缺乏对家庭教育的正确理解。
第三、家庭教育越来越高的要求与家长素质偏低的矛盾。随着社会的发展，科技的进步，对家庭教育的要求越来越高，这就给家庭教育提出了更高的要求，对孩子进行正确科学的教育引导和培养越来越重要。但是，就目前我校处在城乡结合部这一情况的家庭来看，与这一要求的.差距还很大。问题的关键是部分家长的文化修养不高，家庭教育的素质偏低，致使这些家庭的教育功能无法正常发挥。
孩子喜欢玩游戏、沉迷网吧，这些问题也在家庭教育中，得不到正确重视，更得不到正确有效的引导，相当一部分家庭仍旧使用传统的“高压”政策，或者视而不见。
同时，缺乏言传身教的示范作用。现实生活中家长坐在麻将桌上喝斥孩子做作业，抱着手机守着孩子去读书。在家庭教育中也缺乏良好的民主氛围，只允许家长管教、惩罚孩子，不允许孩子有自己的见解，孩子的个性被压抑，潜能不能很好的开发，影响了孩子的发展。家长对孩子的年龄特点和身心发展规律缺乏正确的认识，因而对家庭教育缺乏自觉性和针对性，孩子出现了问题便是惊慌失措，家庭教育显得苍白无力。
2、当前家庭教育中的学校问题
第一，班主任老师的观念必须转变。新教育态势下家长会应有新模式，应成为家校交流了解学生成长问题，统一育人观念，达成理解沟通的桥梁。老师在家长会上应营造民主、平等的教育氛围，使学生家长老师共同成长，达成“三赢”局面。其实，家长会也可以是展示会、汇报会，汇报成绩可以变成学生展示，提出问题，可以家长、老师、学生共同讨论。
第二，家校活动缺乏。家校之间共同的活动，除了家长会，还可以有很多。我校比较成功的目前有：家长开放课，很好的促进家校之间进行了有效的交流，使我校的家长对学校的教育教学有了更全面的理解；其次，还有校长接待日、家长开放日等，这些活动都让家长对学校有了全新的认识，也使学校工作更取得了家长的支持与理解，有利于形成家校合力。
第三，缺少家庭教育与学生自主管理能力整合教育方面的科研研究。有针对性的科学研究就必不可少。
综合上所述，我校进行《家校合育，小学生自主管理能力培养的实践与研究》有积极的意义。
亲子教育现状调查报告2
人民网北京6月16日电 (记者 常红) 中国儿童少年基金会联合北京师范大学家庭教育研究中心，在全国范围开展中国儿童亲子教育现状大型公益调查，并于近日发布《20xx年度中国亲子教育现状调查》报告。报告认为我们应警惕家庭教育中存在教育过度、教育异化问题，家长需要补上“爱”的教育这一课。家庭中的教育焦虑问题不可忽视，87%左右的家长承认自己有过焦虑情绪，其中近20%有中度焦虑。
调查发现，中国亲子教育状况有了进一步改善和发展，具体表现在：家长的民主意识、科学意识有了明显提高;家庭教育科学观念与方法的传播更加有效和多样化;家长更加注重儿童成长的全面性，特别是儿童健康人格的培养;家长的学习热情持续高涨;注重科学陪伴;关注亲子阅读;父亲参与度有所提高，等等。
调查也发现了亲子教育存在的问题，主要是：许多家长不能正确理解“爱”的真谛，不自觉把成人的恐惧、贪婪、功利心当作“爱心”传输给孩子;育儿焦虑、教育过度现象依然存在;体现家族文化传承影响的“隧道效应”还比较明显，而家长对此往往没有清楚的意识等等。
报告认为，应警惕家庭教育中存在教育过度、教育异化问题。教育过度主要表现在过早、过多、过快地灌输知识;为孩子设定过高的目标;过长占有孩子的玩耍时间;过密的.言语和讲道理等。教育过度会造成教育异化。因为教育过度所引发的亲子冲突与家庭焦虑已经在相当程度上构成了社会问题，需要广大家庭深刻反省。
报告认为，在孩子进行玩耍、阅读、做功课、体育锻炼、交往、旅游、过生日或节假日等场合，家长的陪伴时间均有所增加，而妈妈的陪伴时间又明显高于爸爸;陪伴的功利性还比较明显。
报告指出，68.37%的家长选择了“理解、信任和欣赏孩子”。这个现象令人欣喜，但是在实践中，许多家长并不能够真正懂得和做到对孩子的理解、信任和欣赏。 他们的“爱”里面隐藏了较多的功利性。 这样的“爱”很容易转变为“恨”，恨铁不成钢。
报告指出，家庭中的教育焦虑问题不可忽视，87%左右的家长承认自己有过焦虑情绪，其中近20%有中度焦虑，近7%有严重焦虑。家长要重新回到平常心，重新找回教育规律。焦虑的家长、过度的教育，都是从外部向孩子强行灌输、施压，而没有唤醒孩子内在的“天然学校”，孩子的生命力逐渐变得僵硬，失去了灵性，失去了他“自己”的天性。
调查表明，约有一半的家庭重视亲子阅读，这是很好的趋势，但还是不够的。亲子阅读是促进儿童健康成长的重要途径，不仅仅是获得知识的过程，更是深入情感世界，培养健康人格的过程。这对孩子是至关重要的。
报告认为，每个家庭都具有一条象征家族文化心理结构代际传承的“隧道”，会极大地影响到夫妻关系、亲子关系和与上一代人的关系，影响到个人和家庭的价值观、人生观、情感模式和处事模式，进而成为影响家庭教育的重要元素。家庭教育要警惕，不能把孩子的“自己”教没了、亲没了。
据了解，该调查是通过在全国范围选取120所小学、幼儿园及校外教育培训学校进行问卷访问，并依托新媒体同时开展网上调查，发放问卷近10万份，历时2个多月，累计回收问卷4万余份(其中，网络调查36957份，地面调查有5366份)，并邀请多名家庭教育专家进行数据汇总与分析，完成《20xx年度中国亲子教育现状调查》报告。分问卷采用网络调查形式，共收到来自32个省、市、自治区的有效问卷572份。
亲子教育现状调查报告3
目前，很多父母对学生的教育方式不当，以打代教，或放任不管，娇生惯养，甚至溺爱、姑息迁就，一些市侩思想、不良生活习气和作风带给孩子恶劣的影响。而这一部分学生多成为学校教育中的障碍，正常的教育和管理手段在这类学生和家长面前表现的苍白无力。
另外，本地区的学生还有其特殊性，林业企业的不景气，相当一部分学生家长工作流动性大，在家的时间很少，学生多由祖辈、亲戚照料或独自在家，只能满足学生的最基本的生存需要，对学生很少或很难做出有效的监控和管理，长时间的失控导致学生丧失了良好的行为习惯。根据县里统一要求，结合所给的家庭教育工作现状调查提纲，展开了对本校家庭教育工作的分析。
一、家庭教育工作的分析
（一）学生家长基本情况调查结果
调查显示：大部分家庭的家长文化层次较低，业余文化修养不重视，家庭教育氛围不浓。
1、受访家长年龄均比较年轻，较为正常
2、调查家庭中有“代理家长”现象出现，且有增长趋势，占总调查家庭的21.2%。（注：“代理家长”指父母在外工作，孩子长期由爷爷、奶奶、舅舅、阿姨等人照顾教育，这些照顾孩子的人称为“代理家长”），原因是离异或外出打工的增加造成单亲和留守儿童。
3、受访家长文化水平：学生家长的文化水平普遍较低。
4、受访家长的职业大多从事经商或打工。工作繁忙，与子女相处时间少，亲子沟通不够。
5、受访家长中有近20%的家庭为暂住家庭，家长均外来打工者，与孩子相处的时间少。
6、从受访家长的业余爱好调查来看，有30%以上的家长好赌，低级庸俗，注重个人享受，家长文化修养普遍较低，家庭文化氛围不浓。
（二）学生家庭学习状况调查结果
调查结果可以看出：家长对家庭教育的重视程度不够，精神投入落后于物质投入，家长教育方式方法有不同程度的主观片面性。
1、受访家庭中有81.8%的家长关心重视子女的学习，有学生独立的学习场所，这给学生的学习发展创造了前提条件。
2、多数家长舍得投入给子女拓宽学习渠道，但主要在特长的培养和给子女学业的辅导上，家长的视野不够开阔，观念不正确，带有“为学习而学习”的盲目性和片面性。
3、受访家长在家校联系上做得比较欠缺，家长只注重在个人理解的前提下教育子女，忽视了与学校的联系沟通。
（三）学生家长家庭教育水平状况调查结果
调查结果可以看出：家长的教育观念在不断变化，多数家庭“望子成龙、望女成凤”的心态突出，重智轻德的现象也比较明显，还有部分家长对家庭教育的重要性认识不足，教育方法简单粗暴，“身教重于言教”的观念较难普及：
1、家长教育子女的方式方法不够科学，有的趋于简单粗暴。
2、有近半数的家长行为不大令人满意，在学习问题上，部分家长对孩子要求严，而对自己宽，难以在学习上做子女的榜样。
3、少数的家长甚至认为只要给钱就能教育好孩子了。
（四）家庭教育成效调查结果
1、家长不会爱孩子，对孩子过于溺爱的情况比较普遍。
2、家庭教育方法不当，简单粗暴，甚至是拔苗肋长、操之过急。或儿孙自有儿孙福，放任自流、不管不问。
3、家庭气氛及家长的言行对孩子有不良影响。
4、一切包办代替，不培养孩子独立生活能力和爱劳动的习惯，事无巨细，都由大人承包。
5、家庭教育与学校教育不一致，不同步，家庭内部教育意见也不统一，使孩子无所适从。
6、很多家长对家庭教育的重要意义的认识程度不够。认为只要交给学校就可以啦。
家庭教育工作的开展迫在眉睫，我就我校在开展家庭教育工作方面的一点做法和想法在这里汇报一下。
提高认识，转变思想。
家庭教育顾名思义是家庭内部的教育，主导者是理所当人是家长。随着时代发展和社会的变迁，旧的教育模式和方法已经不能适应当前教育需要，为了祖国的未来，学校必须重新定位、创新思维、科学施教。履行家庭教育职责。
1、学校认真承担起指导家庭教育的责任，学校的教育教学工作才能能顺利开展，才能能取得长足进步和发展。为此，我校成立了家庭教育工作领导小组。
2、制定合理的家长学校的培训计划，逐步实施。
3、家庭教育指导师们每天利用学校家长qq群、校讯通和博客，及时向家长宣传先进的家庭教育理念和科学育人方法。针对家长在教育孩子上存在的困惑和疑难问题进行专业解答。
4、举行家长会观摩，学校每学期举行两次家长会观摩会活动，通过观摩，班主任、家长相互学习，共同提高。
5、学校每学期开展教师走访家庭活动，安排全体教师集体家访与分散家访相结合，每位教师必须与家长互通信息，及时向学生和家长提出教育孩子的可行性建议。
6、把家长请进校园。
①听课。学校每学期举办开放日活动，让家长来校听老师怎样上课，让家长领悟到教学的艺术，知道子女怎样才能上好课，养成哪些学习习惯，便于家长配合学校教学。同时让老师也能及时听到来自家长的意见，从而提高课堂教学效果。
②观摩。请家长到学校来参加观摩活动。家长在观看活动过程中可以发现孩子的优缺点，从而增强育人的责任感。
③参与。邀请部分家长来校和自己的孩子一起参加有关活动和比赛。初一一班周雪梅老师率先将传统的家长会举办成家长、教师、学生三者同台演出的联谊会，取得了很好的效果。
7、学校定期开展家教经验交流会，请教子有方的家长介绍育人经验。还开展“优秀家长”评选活动，通过评选来树立榜样，以典型引路，促进全体家长素质提高。
总之，我校一直把家庭教育作为重要工作，今后，我们将采取有力措施，充分整合资源，发挥全校各种优势，进一步做好家庭教育工作。
二、留守儿童的状况分析
从调查表中来看，由于大部分留守儿童临时监护人大多是孩子的'爷爷奶奶，他们因为年龄较大，不但要承担很多家务，而且文化层次上也不高，大多是文盲或半文盲，缺少精力和耐心管教孩子，加上他们年事已高，身体健康等原因，能够保证孩子的吃穿就不错啦，根本没有能力教育培养孩子们。
结合学校关于留守儿童的教育经历谈谈学校面临的问题：
1、留守儿童的多数是单亲家庭子女，父亲或母亲有一部分是逃避孩子的教育责任，离开家乡，还有一部分是因生活贫困而远离家乡，逃避责任的不愿意和家里沟通，为生活拼搏的缺少时间和家里沟通。外出打工的家长基本都在外省或国外，一年能回家一次或多年不回家。临时监护人承担不了教育责任。
2、没有形成良好的生活、学习习惯，主要表现在对学校作业的态度和生活起居安排上。占44.1%的孩子对待学校作业的态度是草草应付得过且过，有46.7%的孩子看电视没有节制。由一些独立生活的留守儿童更是迷恋上网。在调研中我发现一个令人心忧的现象，一名留守儿童不愿意和临时监护人一起生活，以离家出走威胁在韩国打工的父亲，自己独立生活，独立生活后，就流连网吧，事情发生在暑期，开学后该学生出现旷课，老师了解到之后，该生以积习难返。近期又发生了用不上学威胁父亲多汇生活费，让人痛心。
3、留守儿童普遍存在心理问题，留守儿童之所以产生心理问题，首先是年龄，因为他们大多都在十五岁以下，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，导致心理失衡。使他们形成消极情绪，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。
4、留守儿童的行为习惯较差，部分留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不经常换洗衣服，在调查中，有一名留守儿童，小学四年级父母在韩国打工，至今未归，自己与姥爷和舅舅一起生活，朝鲜族，经老师家访发现其舅舅是个残疾生活不能自理，也没有生活来源；姥爷七十多岁，汉语。
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