幼儿园教学论文15篇(通用)
在各领域中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是学术界进行成果交流的工具。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编为大家整理的幼儿园教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园教学论文1
教育是一个民族的未来。在社会大发展的背景下，我国高度重视民众的教育程度。目前，各个阶段的幼儿教育已经相继开展了紧锣密鼓的新课改工作，幼儿园教育自然也不例外。
一、现阶段幼儿园教育中普遍存在的问题
1．忽视幼儿园教学质量和初高中学生不同，幼儿园的孩子没有升学压力。并且孩子年龄小，好动活泼，喜欢玩耍，容易发生安全事故。因此，一些幼儿园就忽视了教学质量的提高，更多地关注孩子的安全问题。另外，目前中国的幼儿园教学质量没有一个客观的评价规则和衡量标准，这一定程度上降低了教师的教学积极性，甚至出现浑水摸鱼的状况，认为只要孩子不哭不闹玩的开心自己就做到了老师应尽的义务，完全把幼儿园定位成了“托儿所”。其实不然，幼儿园教育应该是以素质教育为目的的基础教育。作为孩子进入知识大门的第一步，幼儿园的教学质量更加应该受到重视。
2．缺乏完善的管理监督体系幼儿缺乏自我保护与对错分辨的能力，一切都需要老师从旁进行悉心指导。尤其是现在大多是独生子女家庭，父母无法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼儿园管理与监督体系至关重要。目前大多数的幼儿园还都是采取权威式管理，即下级服从上级的一种传统管理模式。领导发布指示，老师们去执行。这种模式之下老师缺乏教学自主性，而与孩子接触最直接、最了解孩子的恰恰是老师，并非管理人员。在监督机制上也仅仅是上一级的教育主管部门的视察，这种监督方式存在很大的弊端，短时间的视察只可以看到表面现象，根本无法发现实践教学中存在的问题。
3．过分重视特色化教学由于竞争激烈，为了赢得各位家长的青睐，各幼儿园分别专注于打造特色教育。而事实是，无论是教师的特色教学活动，还是幼儿园的特色课程，都忽视了常规知识的学习。幼儿接受的教育是为以后的学习打基础，应该是最为基础的学习。通过特色教育掌握某一方面的特长固然好，但对幼儿来说，只有均衡全面发展，才能为以后的发展打好基础。
4．教学理论与实践脱轨在幼儿园教育中往往存在这样的问题:老师们在理论层面可以侃侃而谈，有自己独到的`见解与方法，而在实际教学中往往由于学生不配合或者其他状况导致课堂效果不理想。这就导致教学理论与实践的脱轨。为了解决这一问题，老师在备课过程中一定要理解学生的兴趣所在，找到吸引幼儿的教学方式，调动幼儿的参与积极性。
二、对新课改背景下幼儿园教学管理的几点建议
1．与时俱进，创新理念新课改重在强调“新”。也就是说，在今后的教育中我们要与时俱进，不断创新教学理念，以达到提升幼儿教学质量的目的。现在的幼儿园教育中并没有把教学管理建设作为重点来抓，尤其是一直忽视教学质量的提升。幼儿园是教学的基础单位，不仅要照顾孩子在校期间的生活，还要对其行为、思想上进行引导，提升幼儿的综合素质。
2．完善教学管理的考核机制幼儿园的教育并没有太多书本知识的学习，更多的是行为和思想上的引导，因此在考核内容不仅要包括幼儿所掌握的基本知识，还要观察他们的行为与思想是否得到健康发展。其次，确定考核方式。幼儿园教师的考核应该以自评为主，组织家长、孩子、教师、幼儿园教学管理人员等也参与其中，保证评估的广泛性。同时，合理确定各评估人员的评分比例，做到科学合理。除此，还要采取奖罚相结合的方式调动教师的工作积极性与创新能力。
3．设置合理的教学课程幼儿园教学课程的设置要以幼儿为本，重视幼儿基础知识的培育，同时在教学模式上不断创新，对幼儿进行兴趣引导，激发其潜能。目前幼儿园课程的设置虽然也有大纲要求，但在实施过程中总会有或多或少的偏差。幼儿园应该成立专门的教学课程讨论组，由教学经验丰富的教师共同探讨什么才是最适合自己所在幼儿园的课程，制定出内容全面、重点突出、具有特色的教学课程。幼儿园教学不仅要丰富教学内容，采取多样化的教学方式，还要重视幼儿对课程的接受能力，站在幼儿的角度思考问题，有针对性地对幼儿实施综合能力的培养，做到最大程度上优化教学，提高幼儿园教学课程改革的有效性。
参考文献:
［1］刘华．谈谈幼儿园教学管理的几个问题［J］．早期教育，20xx，(09)．
［2］王梅英．浅谈新课改背景下幼儿园的教学管理［J］．新课程，20xx，(10)．
［3］刘华．谈谈幼儿园教学管理的几个问题［J］．早期教育，20xx，(09)．001
幼儿园教学论文2
随着我国教学改革步伐的推进，幼儿园也要做好相应的工作，这样才能够确保教学质量，为幼儿创建良好的成长环境。舞蹈教学能够启发孩子们的艺术思维，让他们对艺术有着更深入的了解，能够拥有一双善于发现美的眼睛，从而提高他们对生活的热爱。但是现实中，我国许多幼儿园舞蹈教学存在一定的问题，如果不能及时解决，将会影响到孩子们的成长，使得孩子们的情感体验能力下降，不利于提高他们的身体协调性，最终影响其今后的发展。
一、我国幼儿园舞蹈教学现状及问题
（一）幼儿学习舞蹈的兴趣不高
幼儿园在进行舞蹈教学时，需要掌握孩子们的兴趣爱好，这样才能确保教学质量。但是现实中，许多幼儿园舞蹈教师没有从幼儿角度出发，制定出的舞蹈教学方案无法适应他们的实际学习需求，最终会降低孩子们的学习兴趣。除此之外，舞蹈需要孩子们有较强的协调性，这对于他们还没有发育完全的身体来说有一定的困难，需要教师细心的引导，这样才能激发孩子们参与舞蹈学习的热情，最终达到教学目标。
（二）教师舞蹈教学方法不科学
由于幼儿园舞蹈教师教学方法不科学，使得孩子们掌握不了舞蹈学习要领，导致他们的学习难度增加，进而会降低幼儿园舞蹈课堂教学质量，不利于他们对舞蹈的认识。舞蹈教师教学方法不科学，主要体现在两个方面，一方面，教师不了解当前幼儿的心理，他们制定出的舞蹈教学方式不能吸引孩子们的注意力，使得他们参与学习的积极性不足；另一方面舞蹈教师自身知识储备不够完善，制定出的舞蹈教学方案过于成人化，不能给与孩子们更多玩耍互动的空间，使得舞蹈内容枯燥，也会影响幼儿园舞蹈教学水平。
（三）舞蹈教学内容选择较随意
幼儿园舞蹈教学与一般舞蹈教学不同，它的内容形式应该更加丰富，可以引导孩子们从不同角度去欣赏和认识舞蹈，感受舞蹈带来的巨大魅力，从而激发他们学习舞蹈的热情。但是现实中许多幼儿园制定的舞蹈教学内容相对单调，学生只能被动接受教师传授的动作，或者只能按照教师要求来参与舞蹈学习，限制了他们创作和发挥自身主动性的空间，不利于孩子们对舞蹈知识的长期学习。
（四）教师对幼儿的关心度不足
幼儿的心理一般比较脆弱，舞蹈教师需要做好与孩子们的沟通交流，了解他们的内心世界，感受他们对舞蹈的认识。由于受到传统教学理念的影响，许多幼儿教师忽视了孩子们的想法，认为他们不了解舞蹈，无法说出与舞蹈有关的东西。这样的`教学理念下，导致大部分幼儿的舞蹈学习诉求得不到满足，他们与教师之间的距离感越来越大，从而降低他们的舞蹈学习质量。
二、提升幼儿园舞蹈教学质量的有效策略
（一）激发幼儿的舞蹈学习兴趣
激发幼儿的舞蹈学习兴趣，幼儿园舞蹈教师就要从实际教学状况入手，发掘孩子们的天性，让他们选择自己喜欢的舞蹈，并在此基础上帮助他们逐渐养成良好的舞蹈学习习惯，为他们今后的舞蹈学习奠定扎实基础。除此之外，教师还要努力提高自身的专业水平，用更加幽默、生动的语言来向他们介绍舞蹈的魅力，同时也可以利用多媒体技术来向他们展现不同舞蹈的特点，然后将其所观所感与舞蹈相结合，以提高舞蹈动作的情感性。教师也要做好舞蹈示范工作，将舞蹈有趣、活泼的一面展示给幼儿，给予他们视觉上更大的冲击性，从而更好地激发孩子们学习舞蹈的激情。
（二）转变原有的舞蹈教学方法
教学方法的好坏直接关系到教学质量，因此幼儿园舞蹈教师需要选择更加科学的教学方式，帮助幼儿掌握舞蹈学习技巧。不同年龄的儿童，对舞蹈有着不同的认识，教师可以按照他们的年龄特点有针对性的制定教学方案，激发孩子们的舞蹈创作热情。科学的舞蹈教学方法还能够增强孩子们的艺术欣赏水平，在舞蹈的音乐美、肢体美，美中认识到艺术对生活的重要性，并在今后的生活中能够善于发现美，用更加乐观、向上的心态面对困难，从而达到幼儿园舞蹈课堂的教学目标。
（三）选择科学的舞蹈教学内容
幼儿园舞蹈教师在进行相关教学时，需要选择适合孩子们的舞蹈教学内容，这样才能确保教学质量。比如小班幼儿的舞蹈内容最好选择一些娱乐性、游戏性较强的，让每个幼儿都能够参与到舞蹈角色中来。形象上可以运用一些小动物或者熟悉的人物，让他们在模仿中感受舞蹈动作的美，在活动中得到心理上的满足。大班学生则可以训练一些难度较大的舞蹈动作，比如一些喜欢芭蕾舞的孩子，教师就可以传授一些专业技巧，提高他们的训练水平，并以后芭蕾舞知识学习奠定扎实基础。
（四）加强与幼儿的沟通与交流
不与孩子们沟通与交流的教学无疑是失败的，孩子们作为一个个体，他们对舞蹈有着自身的想法，如果教师强行将自身的理念给予学生，会增加他们学习的难度，更甚者会失去学习舞蹈的兴趣。所以教师需要做好与幼儿的交流工作，及时了解他们的舞蹈学习状态和他们的舞蹈愿望并尊重其想法。比如笔者在为幼儿播放《小鸭子》这首歌曲时有舞蹈影像，孩子们看完后非常愿意学习影像中的舞蹈，结合幼儿们的舞蹈学习需求，笔者及时调整教学方案，并改编了一些难度较大的动作，以适应幼儿园孩子们的舞蹈学习需求。综上所述，幼儿园舞蹈教师在进行教学时，需要做好充分的准备工作，要积极把握幼儿的学习状况，加强与他们的沟通交流，了解他们的兴趣爱好，并在此基础上来确定教学方案，激发他们学习舞蹈的热情，最终达到课堂教学目标。除此之外，教师还要积极调整舞蹈教学内容，使其适合幼儿的学习，帮助他们掌握更好的舞蹈技巧，减少因动作不当带来的身体伤害。只有从幼儿角度出发，才能提高舞蹈课堂教学质量，实现幼儿们的良好成长。
幼儿园教学论文3
家庭教育是幼儿教育的重要组成部分。而幼儿园作为专门的教育机构，应该义不容辞地承担起教育指导的责任，与家长共同担负起教育幼儿的任务。所谓家园合作是指家庭和幼儿园都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展。在幼儿园教育中，家园合作的优劣直接影响幼儿发展的成败。因此，家园合作已成为幼儿园教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关注。
一、充分利用家长资源，丰富教育内容，形成教育合力
家长是重要的教育资源，是幼儿园教育的合作伙伴，是提高保教质量的后盾。家长们来自社会的各个阶层，有广泛的社会基础和社会关系。他们是家园共育中一笔无形和巨大的资本，是一批宝贵的教育资源财富，对促进幼儿园的教育发展有着不可估量的作用。因此，教师与家长要建立平等的关系，彼此要以诚相待，相互尊重和信任，站在对方的角度去思考和行动，才能达到预期目标。幼儿园教师每天除了面对几十个幼儿外，还要同时和几十个幼儿的家长打交道，除了建立和谐的师生关系外，更要处理好与各类家长的关系。随着时代的变迁，家长工作已经发生了许多新的变化，师、幼、家三者关系有传统也有创新，更有新的要求。我们每天接触到的是各行各业、形形色色、老老少少的各类家长，与这些家长沟通建立良好的关系，积极寻找教育孩子最佳切入点，从而提高教育质量，发展幼儿个性，显得非常重要。
在课程的实施过程中，可以充分利用家长提供的资源开展一系列的社会实践活动。如去家长开的蛋糕房体验做蛋糕的过程；去消防队参观，了解消防员出警的过程；观看解放军叔叔演习，对幼儿进行初步的国防教育和消防教育；去果园农庄摘杏、桑葚……各种各样的活动，不仅可以使课程的内容更加丰富和生动，而且组织形式也是更加活跃和贴近孩子的生活。也可以邀请“家长进课堂”，考虑到幼儿园男教师较少，可以特邀请爸爸们走进幼儿园的课堂。根据爸爸们的工作时间安排好“讲学时间表”，再统一到班进行授课。这不仅为孩子带来了新鲜感，满足了孩子发展的需求，另一方面也开启了家园合作的新途径，使家园合作不让爸爸缺席。幼儿在体检时总会担心，怕打针、怕疼。可以请护士妈妈为他们讲解护士的工作，帮助幼儿了解预防疾病的基础知识，知道自己为什么要打针，减少对打针陌生感和恐惧感。为了更有效地利用和管理家长资源，我们可以建立“家长资源库”。首先，将家长资源建立成库，将收集到的信息进行分类整合，从而形成全校共享、随时更新这些资源信息。其次，在授课过程中，教师经常会遇到一些无法涉及的领域，这时教师就可以利用资源库，请有相关专业知识的家长参与授课，形成教育联盟，实现家园合作的互动。最后，将家长资源进行分类。家长资源的有效利用和发挥弥补了教师知识技能的`不足，丰富课程内容，更能促进幼儿园教育在有限的条件下实现新的跨越。
二、充分利用网络资源，完成家园合作的双向互动
随着信息时代的到来，网络连接了千家万户。实践中我们发现，与家长沟通最有效、最直接的方法就是面谈。但可以面谈的时间只有早上和晚上几分钟的时间。家长多、教师少，沟通太少成了家庭与学校合作中出现的严重问题。因此，利用“博客”为家长和教师提供及时沟通和交流的空间，这种快捷方便的家园共育的新模式成了我校一道亮丽的风景和特色，也为家园直接形成教育合力迈出了坚实的一步。我们的博客设置了“班级相册、家长留言、精彩瞬间（视频）、健康小知识等栏目，家长只要动一动鼠标就能轻松进入班级博客的网页，了解孩子在园的学习、生活情况，还可以在网上与教师对话，了解幼儿园教育的动态、教育教学近况、家长热点话题等。在班级博客中，教师尽可能地收集能够吸引家长眼球的图像资源，如：手工作品、玩耍瞬间、升旗、劳动等场面，还有一些有意义的社会实践活动，如：参观消防队、邮局等。照片中快乐的笑脸，真实的瞬间，拉近了家庭与学校的距离，让家长对幼儿园教育有了全面的理解和认识。通过网络资源的利用，我们和家长各取所需，实现了快速双向无制约的沟通。博客提高了教师的自我反思意识与能力，有效地促进了教研互动，使教师获得专业发展的动力。同时，家长也可以通过孩子的“个人博客”这一平台，将幼儿的成长足迹记录下来，使其成为一扇窗口。我国著名教育家陈鹤琴先生早在1927年就指出：“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，必定需要两方面共同合作方能得到充分的功效。”
三、发挥社区的教育资源优势，与社区联合开展早教活动
要充分发挥社区的教育资源优势，与社区联合开展联合教育活动。社区资源如：“环保大行动”，可以带领孩子们进入社区清理草地上的垃圾杂物，撕树上、墙上粘贴的小广告、长期在社区树上悬挂废旧电池回收筒等，废旧电池收满了，社区的工作人员会通知幼儿园的孩子们取回妥善处理；“家教宣传进社区”“早期教育与幼儿园教育活动进社区”“营养膳食和幼儿心理教育咨询进社区”等活动充分发挥了幼儿园教师、保健醫、营养师的资源优势，为社区居民提供早教服务，家长的参与率很高，活动效果很好。一方面可以有效利用社区资源宣传幼儿园教育，营造教育氛围；另一方面也是幼儿园幼儿服务社区、回馈社会、帮助家长和孩子成长的途径，让孩子在爱的教育中健康、和谐、快乐成长。总之，家园合作是世界教育的发展趋势，它是合作双方相互支持与协作的过程，不仅教师要更新教育意识，积极组织利用家长资源通过多渠道的家园沟通途径，多角度、全方位地开展家长工作；家长也应该与此相适应，积极配合，参与幼儿园的教育实践，与幼儿园形成一股教育合力，为幼儿一生的成功奠定素质基础。
幼儿园教学论文4
摘要：音乐教学是幼儿园艺术教育的重要分支，也是幼儿教育中不可替代的一部分。通过音乐教学，可以教会幼儿积极、阳光、快乐的看待世界，从音乐的情感体验中得到美的享受。如何通过有效的音乐教学活动设计，实际提高幼儿园的音乐教学效果，这是一个相当重要的课题。
关键词：幼儿园；幼儿；体会
幼儿园音乐教育的重点是从幼儿角度出发，设计多元化的教学方案，总结先进的教学思路，创建有效的教学模式，通过歌曲教学，歌曲欣赏，充分激发幼儿的好奇心，调动幼儿的学习兴趣，培养其认识世界，感悟美好的能力，提高其对音乐的欣赏能力及审美能力。鉴于我国的教育方针与幼儿的年龄特点，如何有效开展幼儿音乐教育，取得幼儿德、智、体、美的全面发展，这是当前幼儿音乐教师面临的一个重要课题[1]。以下就结合幼儿身心特征，谈几点幼儿园音乐教学的体会。
一、遵循幼儿身心特点展开音乐教学
传统幼儿音乐教学的主要方式，是通过教唱，让幼儿记住歌曲旋律和歌词，音乐教学中不能融入情感，音乐教学表现的较为死板、机械，教师占据了教学中的主导地位，歌曲演唱无论从曲调、节奏、快慢等方面全部听从教师的要求一字一句的学习，最终使幼儿通顺的唱出整个曲子。这样的教学方式完全没有遵循幼儿活泼好动、好奇心强身心特点，忽视了幼儿音乐启蒙教育的重要性。幼儿音乐教育的成败取决于教师能否结合音乐教育的特点激发幼儿的学习兴趣，所以要想提高幼儿音乐教育的效果，就要从源头出发，紧紧围绕其身心特点，不断尝试，同时要选取生动形象的教学内容，创新传统的教学方式，激发其主动学习音乐的兴趣。
二、选择适合幼儿认知层次的音乐教材
幼儿音乐教育中教材的选取是提高教育有效性的关键，音乐教材的选取既要突出教育意义，又不能忽视趣味性，趣味性是非常重要的一个方面，只有充满趣味的教材内容，才能吸引幼儿的注意力，激起幼儿学习音乐的兴趣。当前的幼儿音乐教材中虽不乏优秀作品，但其中也有一些不适合幼儿认知层次的曲子，如有些曲子歌词内容太复杂，太老套，还有些与幼儿的生活没有关联性等，这些问题都会导致幼儿难以理解歌曲所要传递的情感。适合幼儿认知层次的音乐教材一定是内容健康阳光、让幼儿感兴趣，能令幼儿产生快乐的情感体验的。幼儿对生活中美好事物的接触，能提高他们的审美情趣，培养他们发现美，创造美的眼光，幼儿音乐教材的选取除了要有经典歌曲，还应该选取一些幼儿熟知的流行歌曲，如幼儿喜欢看的动画片或电视节目中的插曲，像《我是一粒沙》、《爸爸去哪儿》等这类歌曲更能激发幼儿的学习兴趣，教师在教学中可对这类歌曲的旋律和歌词进行适当的改编和简化，使歌曲更能创造快乐活泼的学习氛围，这样幼儿就会在放松快乐的环境中习得了简单的乐理知识，并能为他们解决难理解的问题，还能促使幼儿形成与时俱进的思维意识。
三、通过音乐欣赏提高幼儿的音乐鉴赏能力
音乐鉴赏能力是通过人类对音乐的欣赏，而后在意识中形成一种形象画面感的而实现的，是一种丰富的内心活动夹杂情感体验的'心理过程，对幼儿进行音乐鉴赏能力锻炼，是幼儿音乐教育中比较重要的部分，由于幼儿年龄太小，暂且不具备独自欣赏音乐的能力，他们对音乐的理解需要依靠教师的讲解指导以及歌词的引导，然后才能完整的完成欣赏。对歌曲内涵的表达方式，歌词是比较直观的一种，教师在指导的过程中，可根据歌词大意为幼儿进行讲解，比如《粉刷匠》这首歌，教师可让幼儿闭目聆听，在歌曲播放的过程中，根据歌曲进度进行讲解，幼儿跟随教师的讲解展开想像，脑海中便形成小粉刷匠衣服上、帽子上、鼻子上全部粘满了油漆，踩在小梯子上快乐刷墙的画面，无形之中做到了理解歌词大意及体会歌曲内涵，不但使幼儿更好的感受到了音乐艺术之美，而且让幼儿明白劳动最光荣的道理。除此之外，教师还可以鼓励幼儿在欣赏歌曲的过程中发挥想象力画出每个人所理解的歌曲画面，例如《数鸭子》这首歌，教师可让幼儿一边欣赏歌曲，一边利用笔在纸上画出歌曲里面都唱了些什么，画完后教师进行检查，理解力稍强一些，仔細一些的幼儿会画出大桥、小河、一群小鸭子等，教师要及时给予这些幼儿鼓励，还有一部分幼儿可能只画了几只鸭子，对于这部分幼儿，教师要稍加引导，让他们明白歌曲中表现的场景除了鸭子，还有小河、大桥、长胡子的老爷爷等。通过这样开发想象力的音乐欣赏，提高幼儿的音乐鉴赏能力，展现出艺术的教育意义及影响力。
四、通过游戏化教学模式激发幼儿的学习兴趣
幼儿比较活泼好动，对周围事物充满好奇，游戏化教学模式恰巧符合幼儿的这一特点，在幼儿音乐教学中融入游戏化教学模式，能让幼儿在愉快玩耍的过程中掌握音乐知识。例如歌曲《小老鼠》，教师可以充分利用教学资源，让幼儿动手做老鼠和猫的面具，然后让幼儿分组扮演猫和老鼠，然后跟着音乐的节奏，让他们模仿猫和老鼠的动作，以此提高幼儿的兴趣，让幼儿享受到音乐的魅力。需要注意的是，游戏的设计要从幼儿角度出发，要适合幼儿年龄特征和心理特征，否则将会对幼儿音乐教育产生不了任何效果，或许还会适得其反，让幼儿产生厌学情绪。
五、结语
综上所述，幼儿园音乐教师在音乐教学的过程中，要遵循幼儿的年龄特点以及身心发展特点，选择与时俱进的、适合幼儿认知层次的音乐教材，通过有趣的教学游戏设计，结合有效的音乐欣赏辅助手段，使幼儿在快乐轻松的教学氛围中体会音乐艺术的魅力，确保每一位幼儿都能获得德、智、体、美的均衡发展。
参考文献：
[1]吴雯.幼儿园音乐教学体会[J].甘肃科技，20xx，18：93-94.
幼儿园教学论文5
摘 要：学前幼儿园教育教学管理工作 一、优化教育教学常规管理，提高工作实效 抓好学前幼儿园班级常规管理，能够有效保证幼儿园各项活动的有序进行。学生主体理念的深入，教师也应适当放手，让幼儿做小小管理者，班级常规制定者，而教师起重要的引导作用。
关键词：初中教育教学管理论文发表
一、优化教育教学常规管理，提高工作实效
抓好学前幼儿园班级常规管理，能够有效保证幼儿园各项活动的有序进行。“学生主体”理念的深入，教师也应适当“放手”，让幼儿做小小管理者，班级常规制定者，而教师起重要的引导作用。首先，制定个性化的班级常规。每个幼儿都是独立的个体，他们之间有差异。正因为如此，量身定做的班级常规才更利于班级管理工作的开展与实施。作为一名管理者，可以引导教师结合本班幼儿情况，制定独具个性的班级常规，促进幼儿去遵守。小班幼儿年龄小，教师可以结合幼儿实际来制定；中大班的幼儿具备一定的能力，可以引导其参与共同制定。其次，认真抓好班级常规的各种要素，即要重视各个细节。“细节决定成败”，常规包含的领域广阔，如学习、生活，而学习、生活中还可以逐一细分。这就要求教师细心观察，耐心引导。管理者在抓班级常规管理工作时，不能过于追求结果，而应给予一定的时间，方显实效。最后，班级常规制定方式可以多样化，甚至艺术化。如：游戏贯穿幼儿教学、活动始终，教师也可以利用游戏帮助建立行为常规。又如：利用“小小班级管理法”、榜样教育法等建立不一样的`班级常规，引领幼儿健康成长。
二、有效开展园本教研活动，提高师资水平
教研活动的开展能够促进学前幼儿园整体师资水平的提高，还能助力于教学水平的提高。园长要结合本园发展实际，有效开展教研活动。首先，园内成立教研组。一般幼儿园根据幼儿的年龄分为大中小三个班级，再依据幼儿人数和本园情况细分班级。由于每一个年龄阶段的幼儿都有所不同，因而教研的主题也可能随之变化。因此，每一个年级可以成立一个教研组。当然，还可以根据教研主题分组，以保证教研工作的顺利展开。分组之后，每个组都要拟定具有带头能力、科研能力的领导者，负责教研各项工作的展开。其次，分组之后，要明确教研的实际任务。例如：园内定期组织教师进行常规的业务学习；不定期组织本校教师外出观摩，然后进行研讨，学习优秀幼儿园的长处；做好教研主题制定工作。选择课题是最好是根据园内教学实践中出现的问题进行拟定，可以在园内边实践、边研究，并引导教师做好课题研究计划和具体步骤，不断促进研究能力的提高，以此反过来助力教学。最后，建设完善的教研制度。制度约束能够保证教研的进行，但制定制度时，要体现人性化特点。
三、做好教育教学评价工作，调动工作热情
做好评价工作，能够调动幼儿教师工作的热情。如果教师不投入热情进行工作，那么工作效率很难提高，整体教学水平和质量更无从谈起。首先，对园内教师的评价。如：教师制定的教学计划如何？是否能够将幼儿学习参与的兴趣调动起来？有没有做到兼顾每个幼儿的发展？教研、科研水平如何？等等。在此，可以将教师的教科研能力与绩效工资挂钩，以此最大化调动其研究的激情，以助力学前幼儿园教育教学。其次，对园内幼儿的评价。幼儿的健康发展是关键，也是办园的落脚点。在评价时，不能以结果做定论，而应向过程倾斜。在评价时，要综合运用不同的评价方式进行整体评价，以将评价的教育功能凸显。园内可以自主制定个性的评价方式。总之，教育教学评价工作要落实，也要创新改革，以将教师的工作激情全面调动起来，促进教育教学工作的实施。
总之，可以说，教育教学管理要做得好，需要一定的智慧与艺术。最为重要的是，学前幼儿园教育教学工作要务实，立足本园发展实际，以长远发展角度促进教育教学管理工作变革，助力发展。除了以上提到的范畴，管理者还必须抓好学前幼儿保健工作、后勤管理工作等。
幼儿园教学论文6
【背景】
有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以和心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不只有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以和如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的`。
【核心思想】
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，同学所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，同学有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
【教学理念】
●关注同学的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必需确立同学的主体地位，树立“一切为了同学的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。同学发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自身所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
●关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内同学的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
●关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映同学的学业成果与教师的工作表示。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。
●需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不时地反思自身的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”
●有效教学也是一套战略。要求教师掌握有关的战略性知识，以便于自身面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。
幼儿园教学论文7
一、幼儿园大班学生英语教学存在的问题
（一）教学目标存在片面性和不合理性
幼儿园日常的教学活动都要紧紧围绕教学目标来进行，但目前很多幼儿园的英语教学目标都存在着片面性和不合理性。各个幼儿园制定的教学目标都不尽相同，有的幼儿园片面追求对幼儿口语的训练；有的则过于注重词汇方面的教学，认为幼儿掌握的词汇量越多越好；有的则侧重培养幼儿英语儿歌等带有表演性质的技能。由于教学目标的制定者没有充分考虑到幼儿的身心发展规律，造成了制定的教学目标要么片面，要么功利性较强。尤其是教师容易忽视各个年龄段幼儿学习英语的差异性，比如，在制定大班英语教学目标上存在着两个极端：有的教师没有注意到大班幼儿经过小班和中班对英语的初步学习，已经对英语有了一定的认知和感悟，制定的目标还和中小班差不多；有的教师则过高地估计了大班幼儿的英语发展水平，制定的教学目标脱离实际。
（二）忽视幼儿发展规律，小学化倾向严重
大班作为幼儿园与小学衔接的关键阶段，自然受到了家长和幼儿园的重视，有的家长竟然认为幼儿都大班了，英语水平应该达到小学一年级的水平，就要求幼儿园的英语教学上应该与小学保持一致。有的幼儿园迫于招生压力，打出可以与某某重点小学的课程直接接轨等口号进行招生，在使用的教材和教学方法上都向小学靠拢，小学化倾向非常明显。这些幼儿园大班英语教学时选取的教材都是小学一年级的教材，强调以教师为中心，采取灌输型的授课方式。例如，有的幼儿园大班提前开始书写训练，让幼儿对英语字母或单词进行描红，而教师就在一旁纠正，教学过程非常枯燥。一味地强调“写”的强化训练，不仅忽视了“听”和“说”的重要环节，还使幼儿对英语的兴趣也大大降低。此外，有些幼儿教师没有对幼儿学习英语的规律进行深入探讨，幼儿的可塑性较强，但自控力较弱，在学习英语的过程中开始能带有很大的热情，但是集中注意力的时间相对较短，如果教师在课堂上采取机械、抽象的讲解，很难吸引幼儿的注意力，幼儿的学习热情也会大大降低。
（三）缺乏科学有效的教学评价
教学评价是教学活动不可缺少的基本环节，在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。如果缺乏科学有效的`教学评价，就会严重影响幼儿英语教学的效果。首先，如果教师和家长都只注重教学活动的功能性，每天家长都问幼儿：“今天学了几个单词啊？”“说个英语句子听听”等，而不去关心幼儿是否真的对英语感兴趣。其次，在英语教学活动中，教师对幼儿进行评价时缺乏耐心，并且缺乏技巧，即使是大班幼儿在学习英语时仍会出现很多低级错误，此时，教师没有进行鼓励式的点评，而是一味地纠正和批评，长此以往就会打击幼儿的自信心和学习英语的积极性。再次，很多幼儿园在教学改革时都没有把对课堂教学的过程评价重视起来，对教师的奖励政策也只和出勤、成绩挂钩，没有把教学评价纳入到相关的制度和措施中。最后，幼儿园对每个幼儿的评价没有形成系统性和常规性，没有给每个幼儿建立相应的评价档案，这样做不利于促进幼儿英语学习的良性发展。
二、提升幼儿园大班学生英语教学水平的策略
（一）制定科学、合理的教学目标
教师在制定英语教学目标时，应从幼儿的实际情况出发，充分考虑情感、认知和能力等三方面的因素来制定相关的教学目标。第一，情感因素是幼儿学习英语的原动力，而兴趣是情感因素的首要目标，“兴趣是最好的老师”，因此，教师在制定教学目标时要着重培养幼儿对英语的兴趣。第二，认知目标是幼儿学习英语的重要载体，而语音和语感是关键所在。众所周知，第二语言习得越早，其语音越精准、语感越地道，这就要求教师要把提高幼儿语音和语感作为重要目标。
（二）遵循大班幼儿的学习规律，多种方法
开展教学幼儿学习第二语言需要酝酿的阶段，即沉默期。在沉默期内，外界的语言输入在幼儿头脑中逐渐积累，积累到一定程度，他们就会主动说出大量的第二语言。所以，教师所采用的教学方法要遵循“听先于说”的原则。采取以听懂英语为目标的教学方式，如听歌谣指挂图、听故事出示图片、听歌曲表演、听指令执行动作等，可以避免幼儿产生精神负担，有利于培养幼儿学习英语的兴趣和自信心。同时，听的过程也是理解的过程、思维的过程。心理学研究表明，幼儿有猜测语意的能力，他们完全可以在听的过程中，理解更多的语言，使英语思维成为可能。教师还可在教学方法上进行更多尝试，利用多种方法展开教学。例如，可以进行形象教学，采用符合大班幼儿思维习惯的卡片、挂图、实物教具等，使幼儿更加直观地接触抽象的英语单词。教师也可以利用多媒体等方式刺激幼儿直观地学习英语，为幼儿创设良好的学习英语的环境。此外，也可以用游戏的方式来进行英语教学，教师可以通过故事游戏、角色游戏等形式，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习英语。
（三）科学、有效地进行评价
通过科学的教学评价，教师可以及时了解幼儿的学习情况并获得教学效果的反馈信息，从而分析自己教学的优缺点。因此，幼儿园大班学生英语教学评价是至关重要的。第一，幼儿园对英语教学的评价应把形成性评价和终结性评价有机结合起来，并以形成性评价为主，在教学过程中可以检测幼儿的学习情况与教师的教学情况，教师根据反馈信息及时对教学进行调整与改进，进而促进教学质量的提高。第二，教师在进行教学评价时要考虑幼儿的感受，大班幼儿心理比较敏感，所以应当给予适当的宽容性。教师要对班级每个幼儿的学习情况进行了解，并根据幼儿个体差异进行点评，不能“一刀切”，应少进行横向比较式的点评，多肯定幼儿纵向的进步。第三，幼儿园大班英语教学评价应该以教师的自评为主，充分发挥教师在教学活动中的主导性作用，为教师搭建自主发展的平台，发挥教师的积极性与创新性。
作者：陆萌萌 单位：绥化学院教育学院
幼儿园教学论文8
传统的历史教学中课堂通常是由教师口述说一下这段历史，有时候还会照本宣科。课下学生也只是把相应的历史作业完成，而不会更深一步地去挖掘历史、欣赏历史，使得课堂上学到的知识得不到应有的巩固，这就严重影响了历史知识的掌握。这就要求我们改变传统的教学方法，展望新课改，我想这将是一次教学方式和学习方式的革命，这将是一次全新的挑战。换汤不换药是不行的，教材更新了，教学方法和教学理念也要做相应的更新，使之适用于新教材。新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出以学生为主体，注重学生的发展。所以，我认为教师在教学过程中必须树立以学生为本的观念，教育学生学会学习、学会正确看待历史、学会创造属于自己的历史。提倡学生自主的、合作的和探究式的学习。面对新教材，我们应该怎样让学生自主地学习呢？下面是我认为的比较实用一点的思路。
一、让学生学会提问
历史学科如果生搬硬套会使学生感觉比较乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，就是把书上的知识一成不变地转移到脑海中而已，这也使得学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视。这就需要教师的创新了，我们应该引导学生提出质疑，不只是书上的知识，只要是相关的课外延伸都可以提出，从而使得课堂充满气氛。现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”例如，教学《辛亥革命》一课时，向学生提问：当时国内的主要矛盾有哪些？如何正确认识“历史”这个因素有一定的难度，学生讨论的效果不高，我会适时地向学生讲一下当时的情形，以讲故事的形式让以及生动形象的语言来描述，引导学生提问。在这种参与下，我相信学生会更好地参与课堂，更好地理解历史。整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问。在自主学习课堂中，我依据这一理论，大胆的鼓励学生提问题。
二、让学生学会讨论
教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。
例如，对于苏联的解体，可以提出这样一个问题：如果没有戈尔巴乔夫，苏联会解体吗？学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了学生的`口才，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，也发展了学生的个性。
三、让学生学会讲述历史
听一百遍不如自己说一遍。每天上课时，教师可以在讲课开始前抽出五分钟让学生讲历史。不是复述，而是根据自己的理解从某个角度以小故事的形式说给大家听。每个学生都有讲的机会。这样，既可以让学生在课上更活跃，也可以在课下更积极地去了解历史。课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会运用知识，教师应该信任学生、解放学生、调动学生、促进学生，让他们自主学习、自己探索、自己创新。
学生是学习的主人，课堂是学习展示的平台。我们必须给学生足够的自主学习、探究合作的机会，让学生在轻松、愉快的环境中主动参与，在学习知识的同时品尝成功的喜悦。
四、让学生学会表演历史
表演往往能够深入人心，是因为它生动形象，更能感染人，尤其对于表演者，这种感觉就更强烈了。每当一个单元结束时，利用一节课的时间，让学生分成几个小组，让学生自行选择一个角度或者情节，然后表演出来，每组时间控制在十到十五分钟。这样下来，学生通过表演前的准备以及表演时的深入人心，可以将这个单元的历史知识牢牢掌握。
以上几种方法就是我在教学中的一些感悟和方法。当然，学法指导是一项长期而又细致的工作，有些步骤或做法在具体的操作中并无课前课后之分，只不过是各有侧重而已，学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的能力，使之能更好地自主学习，使之对知识的掌握更具广度，对知识的理解更具深度，对知识的应用更具创造性。我坚信，学法指导贵在坚持，重在方法，如果大家共同来重视这方面的探索，定能走出一条成功之路。
幼儿园教学论文9
随着教育改革的不断深入，广大幼儿园教师在努力继承我国幼儿艺术教育优良传统的同时，广泛吸收、借 鉴国外经验，促进了幼儿艺术教育的发展。但要深化改革，一系列问题还有待深入研究。比如，在音乐教育中 ，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养；音乐教育不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟、表现 完美，它也不是少数人的事情，应创造机会让所有的孩子都亲身参与、充分表现；幼儿或迟或早唱准某个音符 不是最重要的，最重要的是引导幼儿积极参与、体验和发现，等等。这些都与音乐教育目标和教学策略有关。
幼儿音乐教育目标与教学策略涉及如何结合幼儿身心发展特点和音乐艺术的学习规律，促进幼儿身心健康 、和谐发展，如何使当代教育观念融入音乐教育实践等方面的问题。我们应该使音乐教育在幼儿成长中发挥其 应有的重要作用。在音乐教育中，培养审美能力固然重要，但最根本的是促进幼儿全而发展。
音乐教育能够为幼儿的全面、健康发展做什么？
音乐教育可以使幼儿体验快乐，培养兴趣。可以说，音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。婴 幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。音乐 在时间中流动、运动的形态，不断地产生着新的变化，其音响对感官具有强烈的刺激作用。特别是音乐的节奏 ，间接地影响到血液循环、呼吸甚至内分泌，和人的心理更有着密切关系。让幼儿体验快乐，应该是音乐带组 幼儿的第一份珍贵礼物。“培养兴趣”不仅是指对音乐的兴趣，更是指由此引发的对世间一切的兴趣。
音乐教育可以发展幼儿的情感、美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力、奠定基础。在艺 术世界里，音乐是最善于表达、激发情感的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张情绪，获 得情感的平衡；通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。
音乐教育可以发展幼儿的基本音乐能力。幼儿阶段是各种感官发育最迅速的时期，是听力培养最重要的时 期。这个时期的音乐学习是通过多种感官体验音乐的要素，通过体验形成经验。幼儿阶段通过音乐的母语获得 的音调积累，对继承民族音乐文化、发展音乐的创造性能力具有深远意义；形成的趣味、态度，获得的音乐能 力，将会成为幼儿血肉的一部分。
音乐教育可以发展幼儿的感知觉。幼儿学习音乐不需要先认识文字符号，而是通过感知觉。对于音高、节 奏、力度、音色等的辨别力，对于音乐结构形式的感知，都会提高幼儿听觉的敏锐性、选择性和对音乐的整体 感受性。音乐的学习不仅是耳朵和手指的事情，它还会引起全身官能的反应。伴随着律动、舞蹈、乐器进行的 歌唱或表演活动，要求幼儿的耳、眼、脑、四肢协调作用，可以培养幼儿的敏锐感觉，提高大脑反应的灵活性 。音乐艺术和其他艺术一样，具有形象性的特征，但音乐中最重要的乐音又是看不见、摸不着的，其高低与时 值的长短、音乐的开始和结束、时间和空间的关系等等，对于培养幼儿的直觉、分析、想像、创造等具有重要 意义。
音乐的欣赏和演奏可以训练儿童注意力。音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术，要求幼儿保持注意力的稳定 ，习惯于跟随乐音的运动和变化，以便了解音乐所表现的内容和情感，形成对乐曲的整体感受。音乐欣赏和演 奏还要求儿童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的发声，使自己的音高、节奏和自己的声 部协调统一，还要倾听其他的声部，注意指挥的手势和要求；在欣赏中，既要聆听主旋律，又要注意其他的声 部，倾听不同的音色、表情的变化等等，否则就无法完整地体会音乐作品的丰富性和层次性。
音乐活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践，使他们有机会独创、试验自己的艺术想像。幼儿哼唱或 是拍击出一个旋律或节奏的片断，或者表演了什么动作，可能很幼稚，甚至不可能再重复，但这是可贵的创造 性活动，是幼儿尝试对已经感知了的东西进行变化与重新组合。这些创造性活动没有对、错之分，也不会给幼 儿造成挫折感；这个尝试的过程能够使他们体验到发现的乐趣与成功的喜悦，表达自己的独创性与个性，丰富 自身经验，是教育中最有价值和意义的部分。音乐教育应该重视的是创造过程对幼儿的影响，以及审美经验带 给幼儿的感受、体验，而不应追求成品。强调个性和创造性潜能的开发，应该是艺术教育对人的发展最有价值 的贡献。
音乐教育对于培养幼儿的.合作精神、人际交往能力具有积极的作用。艺术活动的一个重要功能就是开拓人 的交流手段，使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动 作的编排，音乐游戏规则等等，都使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自愿遵守规则的习惯，培 养了自律、自我激励。也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合 作，学会理解、接纳、欣赏他人。
通过什么途径帮助幼儿掌握基本音乐能力？
牢牢抓住节奏感的培养。节奏比音高更容易被幼儿感觉。节奏是体验音乐美感的重要来源，它充满生命、 感情和意义，决不仅仅是一种数学关系。应鼓励幼儿从实际的音乐中获得对节奏的印象、经验，逐步形成节奏 的内心感觉，使节奏活在身体里。节奏活动也是幼儿音乐创造能力培养的起点、突破点。
节奏能力的培养应该遵循节奏自身发展的阶段特点：体验稳定律动——发现、感知节奏——多声部节奏活 动。拍子感和节奏感是节奏能力的两个基本要素。稳定的拍感是一种潜在的、起组织作用的基础，是构成节奏 的基础。幼儿的节奏能力要从体验稳定律动、感受节拍开始。幼儿能够独立、稳定地表现节拍之后，就逐渐会 发现音乐中有的拍里有一个声音，有的拍里有两个声音，有的拍里没有声音——单一的象声词比歌词更容易使 幼儿感觉到这个现象。在充分体验、感知节奏的基础上，多声部的节奏活动可以使幼儿在比较中感受节奏，发 展多层次的、精细的听觉能力，丰富节奏活动形式，体验合作、配合。
节奏能力培养可结合各种音乐活动形式，包括说、唱、律动、舞蹈、器乐等，特别是身体动作的体验。节 奏感不是从符号学习中获得的，它必须通过肌
肉反应来感知，要依靠整个身体高度协调的动作来感觉节奏。
以即兴活动开发幼儿的创造潜能。幼儿的即兴创作常常是不能重复的节奏、动作或旋律，限于能力，他们 还不可能有意识地运用音乐知识。但是，即兴活动可以表达情感，促进审美感受，发展创造性能力；可以调动 幼儿积极尝试嗓音、语言、动作、节奏、律动、舞蹈、乐器等表现（组合或创新）形式，培养幼儿的直觉、反 应能力、想象力以及用不同方法解决问题的能力。
即兴创造应该从音乐学习的第一天起，就伴随着幼儿一起成长。即兴活动不是自由随意的。教师应精心设 计，掌握启发幼儿的技巧，并且要有足够的耐心，让每个幼儿都有机会得到锻炼。因为即兴是有感而发的，因 此，和谐自由的环境，教师的鼓励、启发、爱护至关重要。此外，音乐教学评价应该注重幼儿的参与态度和在 创造性活动中的体验过程，而不应仅仅以结果为标准。
以五声音调歌曲为培养幼儿准确歌唱的起点。这一方面是因为幼儿声带发育尚未完善，不容易唱准半音， 只有稳定、准确地掌握了五声音调，才能更好地发展准确歌唱七声音调的能力；另一方面是因为五声音阶音乐 是我国民族音乐的重要特征，幼儿熟悉、积累自己的音乐母语，对学习继承民族音乐传统、发展民族音乐思维 都具有深远意义。当然，在律动、音乐欣赏中也应广泛接触其他国家、民族的优秀儿童音乐作品，以开阔艺术 视野。
语言、歌谣在培养音乐能力方面和儿童歌曲具有同样重要的作用。幼儿歌唱有一定局限性，而朗读则可以 在难度、长度上超出歌唱的局限，可以在节奏感、多声部配合、音乐要素、结构的理解等方面促进音乐能力的 发展。
以形象的、游戏的、律动的方式帮助幼儿理解音乐的结构要素。音乐结构的感知是我们教学中比较薄弱的 方面，教师往往认为结构问题比较复杂，幼儿难以理解。人们在欣赏、理解音乐时，需要通过记忆、思维把连 续出现的瞬间结合为统一的印象。感知音乐结构的能力对于全面的审美体验具有重要意义。幼儿音乐教育应从 小培养儿童对音乐的分句、分段，音乐的开始、结束，以及音乐中的相同、不同、变化等的意识和敏锐的感觉 。这与即兴能力的提高也有直接的联系。教学中可以通过分句朗读、歌唱，结合律动、游戏等活动，逐渐地使 幼儿感知音乐的基本结构。经过培养，大班幼儿可以自己创编回旋曲式结构的表演。
多声部的音乐能力也是我们教学中应重视和开发的领域。可以通过律动、声势等多声部的节奏活动，卡农 （轮唱）形式的多声部朗读，配合固定节奏型的歌唱、卡农形式的二声部歌唱、打击乐器的合奏表演等，发展 幼儿的多声部能力。
音乐欣赏活动的组织一定要避免使幼儿“呆坐干听”，要使他们在听的过程中“有事可做”。例如伴随音 乐做合拍的及自由、即兴的身体律动，用打击乐器演奏不同的节奏型参与欣赏，用图画、符号描绘出对音乐的 想像，说说对音乐的感觉、想像，配合音乐做即兴的、带有简单情节的戏剧表演，等等。通过教师的引导，使 幼儿在每次听赏时都有新的“发现”，保持新鲜感。教师要掌握引导的艺术，不要以过多的语言、过于具体的 描述代替对音乐的听赏，要让幼儿从听引发感觉、做出表现，给幼儿留有充分的想像空间。
充分运用辅助手段，增强幼儿对音乐活动的兴趣和对音乐要素的理解。音的高低、强弱、渐强渐弱的变化 ，二拍子、三拍子的区别，音乐的句、段结构等等，都比较抽象，不容易被感觉和理解，因此，除了借助于游 戏外，还可以使用手势等身体语言和球、彩带、纱巾、棍棒、三角铁等教具辅助幼儿理解。当代音乐教育特别 强调勿让幼儿习惯于在乐器伴奏中成长，因为这样不利于幼儿听觉和学习主动性的培养，应让幼儿学会在没有 乐器拐杖的情况下独立地唱准音调。钢琴或其他乐器主要用于演示各种不同的音乐要素，例如强弱、音高、快 慢等，用于听觉训练，发展对节奏、节拍的敏锐感受，为舞蹈、律动伴奏。
幼儿园教学论文10
一、幼儿园美术教学的意义
在《幼儿园教育指导纲要》里把幼儿教育划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”五个领域，同时还明确指出“各领域的内容相互渗透”，即不同教育领域之间并非各自分立，而是相互交流、相互汇通，达到“促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展”的总目标。艺术教育作为领域之一有其独特的作用，同时在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。这种中介作用是其他领域都不能比拟的，所以可以说艺术教育在整个幼儿教育中，在幼儿教育改革中具有举足轻重的特殊意义，而幼儿园美术教学是幼儿园艺术教育的重要组成部分。
二、幼儿园美术教学的原则
1.教学的兴趣性原则
教学的兴趣性原则是指为了使幼儿对美术活动感到饶有趣味，带着喜好的情绪积极热心地参加。教学要注意引起幼儿浓厚的学习兴趣，以调动他们学习的积极性。由于幼儿认识的发展尚处于无意性占优势的阶段，因此，幼儿参加美术活动往往受兴趣的支配。美术教学的效果就取决于教师是否了解幼儿的这种心理发展水平，针对其特点去组织教学。例如：春天来了，让孩子们到野外去，看看迎春花、桃花、玉兰花，花丛中飞舞的蝴蝶、蜜蜂，让孩子们观察他们身上有什么样的花纹，它们是怎样的翩翩起舞的，从而激发孩子们绘画的欲望。又如：幼儿园平时开展绘画作品，手工作品展示赛，教师为幼儿提供充足的材料，让孩子们有更多的机会参与美术活动。还可以让孩子们独立的展开想象，然后把想到的事物用语言描述出来，教师再用绘画的方式上加以指导，大胆放手让他们自己去画，去搭配它们喜欢的颜色，这样美术学习对它们来说，就不是一种任务，而是一种能充分发挥主观能动的游戏了。如果画好的作品还能得到家长和老师的赞美和鼓励，那就更能加厚他们的兴趣了。
2.教学的直观性原则
教学的直观性原则是指在指导幼儿进行美术活动时，要使幼儿直接感知客观事物、形成鲜明的表象的基础上，再进行绘制活动。如，指导幼儿学画水墨画“金鱼”时，应先知道幼儿观察鱼缸里游动的金鱼，通过直接的感知而形成对金鱼的形状、颜色、结构以及不同姿态特征的认识。实践证明：感知教材的方式越多，幼儿对教材掌握得也就越好。总之，幼儿美术教学的直观性原则，就是要求美术活动能使幼儿在充分而直接地感知、观察物象的基础上形成鲜明的形象，并使幼儿积极投入到美术活动中，得到练习和巩固。
3.审美性原则
是根据幼儿美术教育的任务提出的重要原则。幼儿美术教育的目的不是培养美术的专门人才，而是培养体、智、德、美全方面和谐发展的新一代人。因此，幼儿的美术教育、教学都应该坚持贯彻审美性原则。贯彻、运用这一原则，要求教师选择的教材内容要符合美育的要求，教学时应该随时注意以美的形象拨动幼儿的心弦，从而陶冶幼儿高尚的情感，培养幼儿良好的个性。
4.系统性原则
教学的系统性原则，指的是在本学科内容的安排上由浅入深的连贯性，与其他学科教材内容纵横联系的逻辑性，幼儿认识客观事物，掌握知识技能的顺序性。幼儿园美术教学应该贯彻系统化的原则。系统化的内容有助于幼儿认知结构的构建。幼儿园美术教学中系统化的内容遵循的是幼儿的心理结构而不是美术的学科结构。它不同于美术学科的'系统化的知识体系，而是指美术教学内容在帮助幼儿建构审美心理结构时应该是有序的、连续的、层层推进的，同时也是由易到难、由简单到复杂逐步深化的。另外，系统化的原则也指美术教学要与相关领域建立紧密的联系，这也是新《纲要》中整合观的要求。总之，幼儿美术教学的系统性原则，要求美术教学活动要在幼儿原有的知识技能的基础上，向他们逐步提出新要求，逐步掌握新知识、新技能，以达到预期的教学效果。
5.发展性原则
教学的发展性原则，是指在美术教学中，更加有效地使幼儿在原有的知识、技能和智力的发展水平上，教师提供与他们年龄和发展阶段相符合的刺激，使其能在原有的基础上，有所创新和提高。因为幼儿美术教学中要培养绘画基础知识和基本技能，创造意识和审美情趣。从造型能力上来说，要掌握线条、形状、颜色和简单绘画工具、材料的运用。而却要根据年龄特点和难易顺序来说，线有曲线到直线。形由简单的方形、圆形、三角形到多种几何图形组合，色由单色到间色到混合色。让幼儿逐步了解动物、植物、人物的结构、动态，从而能自己把握图的图例。
6.灵活性原则
教学的灵活性原则，是指在美术教学中，由于教育诸因素的种种差异，教师施教时要灵活而富有创造性。教师在教学活动中，都会遇到复杂多变的情况，因此，制定教学计划时应尽可能的了解得深入些，实际些，是美术教学更有的放矢，对每次教学活动，尽量要多种设想、多种方法去因材施教，才能照顾到不同层次的幼儿。
总之，幼儿在2--5岁的时候，是幼儿才能增长最迅速的时期，而在当今社会，“艺术教育热”也越来越升温，幼儿美术教学也越来越重要，它不仅能让孩子多掌握一项技能，还能启迪和开发幼儿的智力，提高幼儿的审美能力，对于幼儿个性的发展也有着重要意义，希望这些能引起教师和家长的重视，为了孩子全面、健康的发展，让我们一起为幼儿教育事业而奋斗吧!
参考文献：
[1]陈瑞芳;浅谈对幼儿美术教育的认识[J];才智;20xx年06期
[2]孙桂芹;激发幼儿绘画兴趣培养幼儿创造能力[J];好家长;20xx年02期
[3]李凤华;浅析如何开展幼儿园的美术活动,提高幼儿的绘画技能[J];网络财富;20xx年05期
[4]陈薇;让孩子个性画绽放光彩——美术活动中促进幼儿个性表现的策略例谈[J];家庭与家教(现代幼教);20xx年03期
[5]陶红;线描在培养幼儿创造力中的作用及其运用[N];山西科技报;20xx年
幼儿园教学论文11
一、研究意义的厘清
教学反思是促进教师专业成长的重要途径之一。幼儿园教学反思，是幼儿园教师在先进的教育理念的指导下，运用行动研究，不断地对自己教育教学的实践过程出现的问题进行反思、质疑、探索，并解决问题，提升自己的教育实践的科学性、合理性，以指导未来的教育实践，使自己逐渐成长为专家型幼儿教师的过程。教学反思的特点是以解决幼儿园教学问题为基点、以改进教学为目标、以提高教师的专业水平为方向。
从某种意义上说，幼儿园教学反思实施的过程不仅是教师专业成长的过程，而且对提高幼儿园教学质量、解决幼儿教育实际问题、促进幼儿身心发展有着重要的意义。基于此，本研究以XX市a幼儿园为研究对象，了解该园教学反思开展的基本情况，分析该园教学反思的内容、方法、水平等现状，探讨XX市a园教学反思开展存在的问题，并尝试提出提高幼儿园教学反思的策略，以期为幼儿园教学反思的实施提供建设性的建议。
二、研究方法与研究资料
本研究主要采用文献资料法、访谈法以及文本分析法等研究方法。研究所收集的资料包括XX市a园教师三年所写的教学反思726篇(12个主题活动的反思及区域活动反思l08篇、领域教案的反思540篇、创造性游戏的反思48篇、幼儿园优秀园本案例的反思30篇)、教育日志70篇。
三、问题的分析
通过访谈和研究资料，我们发现XX市a园教学反思开展过程中，存在以下问题。
(一)教师认识到教学反思的意义，但对内涵把握不全面
在访谈的过程中，教师均认为对幼儿园各类活动的反思能促进自己专业的成长。访谈中提及"您认为幼儿园教师进行反思性教学有无必要"，l00％的教师认为"很有必要"；提到"教学反思对您的教育教学有无帮助"，80％认为是有帮助的。可见在反思的作用上，教师认为对自身的工作是有帮助的，他们认为反思能获得有益的信息、发现教育教学中的问题，是加以改进教学的重要途径。
大部分教师将教学反思理解为是对自己的教育行为、语言等的分析、思考和总结，考虑自己什么地方做得好、什么地方做得不足，哪里需要进一步改进，同时找出有针对性的方法，运用到教育教学中，提高自身认识水平，促进工作开展。也有教师认为，教学反思是对幼儿知识掌握情况的了解，是对自己教育行为和技能的认识与思考。这种理解忽略了教学反思中包含的"解决问题""改进""提升"等几项比较重要的含义。
(二)教学反思形式比较单一，缺少行动研究
通过对XX市a幼儿园教师的教学反思文本的分析，发现该园教师的教学反思主要为教学后记、教育日志、教学案例。在一些教学后记的教学反思中存在的问题：教师在写反思的时候，很少借助专业理论知识，仅凭自己的经验进行反思，无法突破原有的思维模式，无法寻求解决问题的理论支持，无法将实践上升到理论的高度；有的文本写出了教学过程中出现的问题或教学后的困惑，却没有找到解决问题的方法或者没有进一步反思困惑。而教学案例形式的反思，偏重于成功经验的描述，缺少以参与和合作为特征、以教师为研究者、以实践情境为研究场所开展的行动研究。
(三)教学反思类型主要围绕学习活动进行，对课程理解不够全面
幼儿园一日活动可以划分为学习、游戏、生活、运动等几个部分。在对XX市a园教师的教学反思文本进行分析后，发现该园教师的教学反思主要围绕学习活动和游戏活动。关于领域活动、主题活动、区域活动的反思占了文本总量的70％，游戏活动反思占30％，其他方面的反思则没有。在分析70份教育日志后，发现该园教师对生活活动的反思占了教育日志的27％。
通过分析所收集的资料，我们可以看出a园教师的教学反思类型较单一，主要围绕学习活动进行。我们认为在幼儿园中，一日生活的任何一个环节都有发展的价值和意义，也都是幼儿园课程讨论的范围。
(四)教学反思呈现多种水平，反思质量有待提高
应该说a园对于教师教学经验的积累还是相当重视的，翻阅该园教学案例发现，每个活动均有反思，但只写两三行的居多，一般是对教学效果的评价和活动事实的描述，多从教师对问题的发现、提出的策略两个方面来反思教学。对该园30篇优秀园本教学反思进行分析，呈现四种水平：一是对教学中存在问题不明确，没有提出相应的改进策略。这一水平的反思占44％，主要采用的是"记流水账"的形式对活动情况进行简单的记录。二是能发现教学中的问题，但没有提出改进策略。这一水平的反思占20％，主要是找不出问题的原因或是对问题的原因分析错误，如对幼儿园在活动中争抢表演玩具的现象，教师提出今后多引导幼儿园学习礼让，不抢玩具，却没有发现是因为玩具的数量本身没有满足幼儿的需要。三是能发现教学中的问题，但所提出的改进策略针对性不强。这一水平的反思占26％。四是对于能发现教学中的'问题，寻找理论支持，提出有具体、有针对性解决策略。这一水平的教学反思非常的缺乏，仅占l0％。
从以上分析来看，该园的教学反思质量有待提高，一些教学反思是为完成任务而写，缺少对教学过程中出现问题的分析或分析有误，只有极少数的反思是有批判性的分析。
四、讨论与建议
通过访谈和分析文本，笔者认为a园大多数教师缺乏自我反思的内在动力、本身所需的专业理论知识不够宽厚以及促进教师反思的外部支持不够。为此，笔者提出几点建议。
(一)教师--不断促进自身的专业发展
1．激发自身的反思动力。教师自身要对反思性教学涵义有充分的理解，认识到反思是自省的过程，是探究解决问题、提升实践合理性的过程。端正教师对教学反思目的、意义、方法、步骤的认识，是教师产生主动反思意识、具备反思能力的前提和基础。在日常教学中，教师要自觉地养成反思的习惯，随机记录、反思，以提高自己的业务能力。
2．提高教师自身的问题意识。教师的问题意识是指教师能意识到存在的问题，有解决问题的欲望和具有解决问题的信心。首先，问题意识与问题发现紧密地联系在一起。教师要掌握发现问题的方法，如教师自己可以思考："对一个教育活动可以从哪个角度进行分析?""本次活动，有什么反思思路?"有的教师抓不住教学过程中的根本问题，则可以思考："影响活动成败的关键因素是什么?"同时，教师可以采用层层递进、步步思考的方式引发自己思考问题，如"感觉活动效果不好，不好原因是什么?""目标定位过高，高在哪里?依据是什么?"等。层层剖析，由表及里，逐渐发现问题。其次，问题意识与幼儿教师的教育实践紧密联系。教师要有敏锐的观察力，敏感地觉察到一日生活事件中隐含的问题，特别是善于从习以为常的现象中发现问题。教学实践中的问题是教师反思的内容，发现教学实践中的问题是反思的起点。
3．提高教师自身专业知识贮备。教育理论素养高的教师，往往能够自觉地运用已掌握的教育理论，站在较高的角度看待教学中存在的问题，对教学实践进行反思，从而不断提升自身的教学水平。在幼儿园教育实践中，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能减少对理论理解的浅陋和偏离，才能发现本质、探索根源。
《幼儿园教师专业标准(试行)》从幼儿教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度来定位，指出了幼儿教师的专业知识包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识以及通识性知识。一个教师能从自己的工作中发现自己的问题和困惑，看到自己的不足，是引发学习和更新知识的主要动力。教师提高自身的专业知识，对提高自身的教学反思的意识和能力有着重要的意义。
(二)幼儿园--创造有利于反思性教学的外部条件
1．发挥专业引领，提供支持性的反思环境。教师需要有专业引领，才能使教学反思具有深刻性和持续性，而幼儿园的业务领导及专家在其中起着关键性的作用。幼儿园应建立由专家、骨干教师、学科带头人组成的园内外导师团，广泛挖掘社会名师资源，请他们定期来园指导，分析反思，高位引领，有效促进教师教学能力和反思水平的提高；在实际教学中完善分层培训、合作教学、听评课、科研制度等，为幼儿园教师的反思性教学营造氛围，提供时间和空间。
2．发挥团队精神，构建合作反思的环境。鼓励教师之间进行多元合作反思，为教师搭建反思交流平台。同伴互助合作，是校本研究的标志和灵魂。教师之间的合作反思或是以班级为单位的两位教师之间的反思，或是以年段教师之间就同一问题展开的思考，或是以全园教师共同的反思。个人的反思难免存在"盲点"，可能经过多次的思考也难以发现问题，而合作反思是一种多观点进行互动交流的反思，能使教师在思考问题上更加全面、深刻。发挥集体反思的作用，采用团队研究，在浓厚的研讨氛围中，相互质疑，碰撞思维，形成案例分析、专家答疑、专题性研讨等多种合作反思的形式。
3．通过分级培训工作，提高教师反思能力。不同教师的心理动机、学习需求、反思意识和反思技能是不同的。根据教师的不同特点，可以从培养目标、培养内容、教学反思的重点来确定培养的方向，提高教师的反思能力。新手型教师的教学反思重点应是对自己的一日活动中的教育行为是否适宜、是否有效做出判断。熟手型教师的教学反思重点是能对活动中的幼儿、教师、教学策略等出现的问题进行较为客观的原因分析，提出改进措施。能手型教师的教学反思重点是要在通过判断活动的核心价值，分析幼儿的表现，针对问题，制订有效的指导策略。
4．建立幼儿园科学的管理制度。幼儿园的管理制度，在一定上影响了教师的教学反思数量和质量。
第一，建立反思笔记制度。从幼儿园教师的文案工作来看，教师反思的主要特点是面广、量多、不精。提高教师反思笔记的质量，是真正促进教师成长的工具。幼儿园在对教师的管理上，力求科学化、制度化，但应避免追求形式、量化的倾向出现。幼儿园应确定每个教师合理、适宜的反思笔记数量，避免量多而质不高的现象。一份有效的反思笔记，能将教师的教育行为、实践指导过程以及
内心的思考较完整地呈现出来，这就要求教师要明确撰写反思笔记的目的，细化反思笔记的撰写。
第二，形成有效反思的步骤。教师进行有效的教学反思，需要按照一定的程序步骤，才能提高反思的效果，否则就可能变成一种混乱的无效反思。笔者建议可以尝试以下步骤：首先，发现问题。教师应反思自己的教学过程并梳理其中存在的问题，而后选择突出、有特点的问题予以关注，并在可能的范围内收集与此相关的资料。其次，提出假设。教师在收集资料的过程中，应学习有关的专业理论，通过自我反思、集体研讨、专家引领的方式，提出解决问题的假设，并进行效果的预测。再次，验证假设。教师对假设进行深入思考后，可以实施行动计划，验证假设，并在验证的过程中发现新的问题，开始新一轮的反思循环，从而形成有效的反思链。
第三，明确反思主线。教师教学反思的内容较为广泛，教学反思固然要注重全面性，但要做到重点突出，有主有次，这样的反思才是有效的反思。反思主线，可以给予教师在教育实践中提供方向性的指导，进而养成一种严谨、缜密、有序、科学的反思习惯，而非刻板、面面俱到的反思。
5．将反思纳入评价机制。教师只有将自评和专业发展植根于真实的教学情境中，才能获得持续的发展动力和丰富的发展资源。幼儿园在评价过程中应充分尊重教师的个体差异和发展要求，鼓励教师发挥自己的特长，避免用同一尺度来评价教师，要让每一教师获得成功的体验和自信心，创造一切条件促进教师反思能力的提高。幼儿园可以收集教师平时的反思、教学案例等，进行记录、分析，了解教师在教学反思过程中的动态发展水平，指导教师制订发展计划，并通过不同形式鼓励教师提高教学反思的水平。
参考文献：
[1]喜来登．浅谈反思性教学对青年教师专业成长的作用[j]．浙江国际海运职业技术学院学报，20xx，(9)．
[2]孙艳平．指向教师专业发展的教师自我评价探析[j]．教学与管理，20xx，(10)．
[3]高峡．聚焦幼儿教育教学：反思与评价[m]．北京：北京师范大学出版社，20xx．
[4]赵明仁．教学反思与教师专业发展--新课程改革中的案例研究[m]．北京：北京师范大学出版社，20xx．
[5]吕洪波．教师反思的方法[m]．北京：教育科学出版社，20xx．
[6]黄月珍．反思性教学促进教师专业发展的理论与实践[d]．福建师范大学，20xx．
[7]宋小芳．幼儿园教育活动后教师反思的价值与内容研究[d]．东北师范大学，20xx．
[8]林菁．幼儿教师的"反思性教学"探微[j]．福建师范大学学报(哲学社会科学版)，20xx，(3)．
[9]谈亦文．幼儿教师教学反思水平的影响因素初探[j]．江苏教育学院学报(社会科学版)，20xx，(6)．
[10]王桂秋．幼儿园教学反思实践及思考[j]．黑龙江教育学院学报，20xx，(10)．
幼儿园教学论文12
随着时代的发展、多元文化的融合及教育改革的推进，儿童美术教育得到了广大幼教工作者的重视，并呈现出百花齐放的态势。然而，在这样一种热闹纷繁的现象背后，我们却发现功利化、模式化以及过于技能化等观念也正在渗透幼儿美术教育的方方面面。幼儿美术作为一种儿童与世界对话的独特语言样式因受到更多来自家长、教育者、社会文化等价值观的影响，失去了其鲜活的生命力，而成为为他人代言的工具和幼儿园装点“门面”的点缀。在这样的背景下，幼儿园的美术教学问题日益凸显：在美术教学内容的选择上，忽视幼儿的已有认知经验和情感体验，把求新求异作为重要的评判标准；美术教学的组织形式固定而单一，教学活动缺乏情趣，幼儿为创作而创作；美术教学的方法简单、模式化，幼儿的个体兴趣和需要难以得到满足……那么，如何明确幼儿园美术教学在新时代教育改革背景下的定位？探寻符合儿童发展需要的美术教育路径呢？我们通过实践性的研究，积极探寻基于儿童审美经验建构的幼儿园美术教学活动新路，并取得了一些成效。
一、基于“儿童审美经验建构”的幼儿园美术教学园本内容
虞永平教授指出：幼儿园课程必须回归经验。幼儿园课程强调经验，意味着强调幼儿是活动的主体，意味着强调幼儿在活动中的作用，意味着强调活动过程。经验是最符合幼儿学习的特点和规律的，也是最适合幼儿需要的。因此，幼儿审美经验的建构必须通过自己的直接参与，亲身体验来获得。无论是欣赏还是创作都是一个审美经验建构的过程。因此，审美感知、审美情感、审美想象、审美理解都必须在付诸于行动中获取。这是儿童审美经验建构与成人的重要区别。目前，我园尝试以“双线索”的方式对主题中的美术活动加以整理和完善，即以主题内容为明线，以幼儿美术能力发展要求为暗线。这样，使美术活动不仅符合主题学习的需要，又能让幼儿在活动中得到美术能力的循序渐进的发展。同时，幼儿的美术经验与主题学习中其它领域的经验相互联系，相互支持，从而获得更加完整的审美经验过程。
二、基于“儿童审美经验建构”的幼儿园美术教学实施途径
以儿童审美经验建构为核心的幼儿园美术教学活动，除了在内容上强调美术领域内容之间以及美术与其它领域之间的经验整合外，也强调在过程中融通不同的美术教学形式，以活动的方式实现彼此间的渗透、互补和共生，使美术教学活动更加富有情趣，幼儿的审美经验建构更加丰满。下面以大班主题“绿野仙踪”中的美术活动“花”为例，介绍四维一体的教学实施过程。背景描述：春天是生命勃发的季节。在幼儿园里各种各样的花朵在春光里悄然绽放，每种花都带给我们以生命的气息，让我们感受到世界的美好。孩子们每天游走在幼儿园的春天里，感受着花朵每天的变化，体验着生命的丰富和美丽。因此，我们以大班主题“绿野仙踪”中的美术教学活动“花”为教学主题，让幼儿通过对不同花朵的外型、色彩以及花蕊、花瓣姿态等细节的观察，感受花朵的独特性以及由此所展现出的生命力。本教学话题由五个活动完成：
活动一：观赏（亲子）活动——百花齐放
通过亲子摄影活动，收集不同花朵的图片，体验花朵的丰富和美丽。我们以小组或亲子活动的方式让幼儿用数码相机进行花朵的拍摄，通过镜头的聚焦，让幼儿能近距离地观察花朵的不同外形特征。同时，也为后面的教学活动积累素材。活动中，幼儿自由结伴，用数码相机记录下自己的发现。从早春的梅花、迎春花，到陆续盛开的樱花、桃花、金银花、垂丝海棠、茶花、三叶草花……整个记录过程历时近一个多月。在观赏和拍摄的过程中，幼儿不仅了解到春天盛开的花的.种类，而且更加细致的观察到花朵在颜色、造型、花瓣形状和数量、花蕊等都是不一样的，亲眼见证了花朵从初露花苞到盛开和衰败的过程。正是这样的一个长时间与花朵的亲近，让幼儿对花有了更加全面、细致的了解，同时也让他们感受到每一朵花都是有“个性”和“生命”的。
活动二：学习活动——千姿百态
1：欣赏大师作品，尝试以圆形满构图的方式表现自己喜欢的花朵。在幼儿对花朵有了一定的审美感知基础上，我们选择了美国现代艺术家弗基斯的作品，让幼儿通过艺术作品感受到花朵的千姿百态，并学习用满构图的方式进行创作。在教学中，教师出示了幼儿和老师们拍摄的花朵的照片，每一张照片都是幼儿所了解和熟悉的，大家在自然的交流中回顾对花朵的认识，表达自己的喜爱之情。随后，教师通过课件将一张花朵的照片以花芯为中心不断聚焦和放大，让幼儿感受到构图变化后所带来的视觉冲击。接下来，出示弗基斯的作品，让幼儿感受到艺术作品所表现的花朵，在华彩艳、丽而夸张的表现形式下，所张扬出的生命力。于是，幼儿带着这样的感受进入到自己的创作之中。
活动三：学习活动——千姿百态
2：运用线描的方式表现花朵的细节，感受花朵的独特之美。这个活动在习得满构图经验的基础上，让幼儿用线描的方式进一步描画花朵的细节，如花蕊、花瓣等，表现出每朵花的独特和个性。活动延续上一个活动的经验，在幼儿运用满构图的基础上以线描的方式来进一步表现花朵细节，花瓣、花蕊、花朵之间的排列、叶脉的分布……在活动中，我们将幼儿之前拍摄的照片打印成小图片，提供给有需要的幼儿，支持他们的个体表现。
活动四：拓展活动——争奇斗艳
尝试运用不同的材料组合造型表现花朵的形态。区域活动中，我们提供了不同的废旧物、自然物等，让幼儿通过对不同材料的选择和组合来表现自己的对花朵的感知和体验。在拓展活动中，更强调幼儿个性化的表现与表达。所提供的材料都是幼儿平时和老师、父母一起收集的，有自然物、生活废旧物、玩具等等。在拼摆的过程中，幼儿一边操作一边探索，用什么来做花瓣，什么做花蕊，什么做花茎和叶子……然后不断调整、更换、叠加，直到他们自己感到满意，并用数码相机记录下自己的作品。
活动五：探索活动——姹紫嫣红
初步尝试在胶片纸上运用水粉合印的方法表现花朵丰富的色彩变化，体验在胶片纸上创作的乐趣。在胶片纸上绘画是一次新的创作尝试，胶片的透明性及合印的效果使作品具有不可预知的变化。当教师出示事先制作好的作品时，幼儿都表现的很兴奋，纷纷猜测可能的创作方法。接下来，老师介绍了相关的操作材料，并提醒幼儿胶片纸和普通纸是不一样的，希望大家勇敢的试一试。虽然，合印画是幼儿曾经学习过的方法，可是这次的探索活动对幼儿来说是具有一定挑战性的。勾线、涂色、合印，经过自己的探索与操作，幼儿最终完成了各自的作品，新的创作表现形式和创作经验分享，让他们真切的体验到艺术创作也是一种探险，需要自己的耐心和努力。
三、基于“儿童审美经验建构”的幼儿园美术教学实践反思
在基于幼儿审美经验建构的幼儿园美术教学实践研究的过程中，我们感受到每一位幼儿都具有审美和艺术的潜质，他们对事物整体感知的方式，具体形象的思维特点使他们比一般成人更具有一种对美的直觉敏感性和整体式的反应能力。这种整体式的反应能力“在每一个正常人的儿童时期都可以明显地观察到其萌芽状态——一种游戏状态，一种将外物人格化，与它们达到感性交流的状态。”正如丰子恺先生所言“儿童是以艺术的方式来看待生活，儿童的世界和艺术的世界是相通的”。幼儿园的美术教育是面向大众儿童的普通艺术教育，应该观照到具有不同美术兴趣和美术能力的每一位幼儿的发展需要。其根本目的在于唤醒儿童与生俱来的审美和艺术性本能，并通过各种视觉形象的欣赏和创作活动使幼儿在艺术世界的游戏、探索和体验中不断获得审美经验的丰富和完善。
作者:唐松梅 单位:南京市第三幼儿园
幼儿园教学论文13
作为教育体系的基础性阶段，幼儿教育担负着幼儿启蒙的重要责任，其决定着幼儿思维发展的水平和质量，怎样才能找到更好的方法让幼儿接受更好的启蒙获得更好的发展，一直以来都是需要我们探索和重视的重要课题，但是目前来看很多幼儿园在教学的过程中一味地采用小学教学方法，或者是忽略幼儿的启蒙教育，对于幼儿的发展十分不利。为了解决这个问题，许多幼儿教育的专家学者都投身其中进行研究，获得了许多研究成果，其中利用幼儿动画影视进行幼儿教育是一种最为突出的成果。本文首先对幼儿动画影视在幼儿园教学中的应用进行了简单的陈述，尔后分析了其能够起到的作用，最后提出了一些应用的有关实践方法。
一、幼儿动画影视在幼儿园教学中的应用概述
幼儿园教学中，利用游戏进行教学是非常常见的一种方法，但是现阶段很多幼儿园都忽略了幼儿教育本身的目的，一味地带领幼儿做游戏却不进行启蒙教育，这无疑是走入了一种误区。利用幼儿动画形式进行幼儿园教学，则是一种有益的尝试，以幼儿动画影片的形式给幼儿进行启蒙，让幼儿在观看幼儿动画影视的过程中进行互动和参与，也是一种游戏教学的特殊形式。现阶段来看，幼儿动画影视与幼儿园教学的结合正在逐步被我们国家的教育从业者所接受，其主要的特征就是寓教于乐，利用幼儿感兴趣的动画形式吸引幼儿的注意力，并且将教学内容通过动画形式逐渐地渗透给幼儿，让他们在不知不觉间受到正面的熏陶，这种教学方式所能够取得的效果远超我们的想象。这种幼儿动画影视的优秀代表如《米奇妙妙屋》《洪恩幼儿英语》，在应用的过程中都起到了极其突出的效果，其主要的特征在于无纸化教学。现阶段，中国和外国的幼儿教育专家等都在持续地对幼儿动画影视在幼儿园教学中的应用进行研究，尝试利用多媒体设备的多元化功能，实现声音图片视频等信息载体的融合传递，从而保证幼儿园教学中信息的准确传递，确保幼儿思维能力、道德品质、生活习惯等方面都得到充分的锻炼和培养，为幼儿以后的发展打下坚实基础。
二、幼儿动画影视在幼儿园教学中的.应用
在幼儿园教学中应用幼儿动画影视，能够有效地提升幼儿的学习兴趣，进而提升教学质量和成果。早在几千年前，中国的教育学家孔子就已经提出了“好之者不如乐之者”的教育思维，他认为学习知识或本领，知道该怎么学习的人不如爱好学习的人接受得快，爱好学习的人又比不上对此有兴趣的人学肖快，而在今天我们也常常说兴趣是孩子最好的老师，这都是在说明兴趣对于幼儿学习的重要性，可以说学习兴趣是幼儿获得知识、习得能力、培养习惯的主要动力所在。幼儿动画影视中，各种技术共同应用，为幼儿构建了一个生动形象、趣味十足的学习情景，把生活中的一些事物和景色进行了再现，将一些对于幼儿来说很难理解的知识点转化成为便于理解和记忆的影像内容，让学习的过程变得更加轻松和愉悦，幼儿在这个环境下自然而然地就会去关注影视内容并且进行模仿。这样一来，幼儿动画影视中所包含的一些正确的思维方法以及正确的生活习惯就都能够潜移默化地对幼儿产生影响，幼儿在模仿和学习的过程中就能够获得很好的教育。同时，幼儿动画影视在幼儿园教学中的应用，大大地优化了教学过程，保证了教学质量。幼儿动画影视的观看，将过去教师枯燥教学的僵局打破，给幼儿带来了新的关注点和学习素材。
三、幼儿动画影视在幼儿园教学中的应用方法
在幼儿园教学中应用幼儿动画影视这种全新的尝试，离不开新媒体技术的支撑，其能够将音频、视频、动画形象、题目问答等内容有机地融为一体，并且以一种生动形象的方式呈现出来，带动幼儿的视觉、听觉等感官共同发展。总体来说能够有效地保障幼儿教学的水准和效率，也打破了过去幼儿园教学的困境和误区，利用幼儿动画影视进行教学，对于幼儿的长远发展而言十分重要，保障了幼儿身心的共同发展，帮助幼儿获取综合性的能力。具体来说，在幼儿园教学中应用幼儿动画影视可以从以下几方面进行操作:
(一)结合实际，确定内容
有教育学家就曾经指出，在确定幼儿教育的内容的时候，必须尊重幼儿思维能力和认知能力的发展情况。不同年龄不同情况的幼儿对于幼儿动画影视的内容、题材的热爱程度必定会有所不同，其能够接受到的信息也各有不同，比如说小班的幼儿可能更喜欢花园宝宝、天线宝宝一类的动画内容，它们的内容简单易懂，情节推进比较慢;而中班的幼儿则喜欢舒克和贝塔、葫芦小金刚这一类的动画内容，它们的内容相对来说比较丰富，情节上有了一定的起伏和推进;而大班的幼儿则更加倾向于虹猫蓝兔七侠传、果宝特攻这种具有挑战性、情节内容丰富的动画影视作品。根据不同年龄段幼儿的兴趣特征，幼儿教师可以选择最适合幼儿接受能力的幼儿动画影视作品进行播放，挑选他们最感兴趣且能够理解的作品，才能够让幼儿获得更好的教育，在选择作品的过程中应该避免那些情节冲击性太强、对话内容过于深奥的作品，作品的形式也不拘泥于动画片，漫画、布袋戏、木偶戏、皮影戏等都可以作为观看作品。如果条件和情况允许，教师也可以与幼儿共同选择动画影视作品，根据幼儿的选择确定下来的内容，对于幼儿显然更具有吸引力，也更加贴合那个年龄段幼儿的思维方式，这对于提升幼儿的观看热情十分重要。作为一个幼儿教师，提前进行影视作品的筛选十分重要，在了解本班级幼儿特征的基础上，根据教学进度的安排选择幼儿影视作品能够保证教学工作的顺利进行。
(二)组织观看，注重拓展
在组织幼儿进行观看的过程中，幼儿教师务必及时地进行观察和记录幼儿感兴趣的内容所在，对于他们争论和存疑的部分也要特别地进行标注，并且在以后的教学工作中以此为切入点组织相关内容的教学活动。根据幼儿的兴趣点对教学方法进行调整，保证教学质量，确保幼儿在学习的过程中真正得到培养和锻炼。举个例子来说，在我们带领幼儿观看《蓝猫淘气三千问》的过程中，有的幼儿可能会提出一些疑问，而教师就需要记录下来并且集中进行解答。有的幼儿对其中有关恐龙的部分感兴趣，好奇恐龙灭绝的原因，为了让他们能够更加深刻地理解，我们可以选择带领幼儿一同收集资料并且进行整理归纳。在这样逐渐推进的实践活动中，幼儿获得了更多的知识，也通过自己的探索得到了解答，这对于培养幼儿自主学习能力和意识十分重要。另外，还需要以幼儿感兴趣的重点内容作为教学内容拓展的方向，比如说在带领幼儿观看完小蝌蚪找妈妈这部动画之后，幼儿会对其中的情节和内容进行讨论，很多幼儿会想要将其中的内容画下来，通过这个要点我们就可以开展一堂美术课程。有的孩子画的是蝌蚪，有的孩子画的是荷叶等，各有不同，在画完之后孩子们都会很愿意讲解自己画的内容，这样一来课堂的气氛就被调动起来了，孩子们的绘画能力和表达能力都得到了充分的锻炼，同时幼儿在展示自我的过程中也能够得到自我实现的快感，在之后的学习中他们的积极性将会更加突出。
(三)回放观看，整合内容
在组织幼儿观看之后，对于幼儿感兴趣的部分，或者是教育意义比较强的部分我们可以进行筛选过后重复地给学生进行回放，这样一来首先幼儿能够更好地理解幼儿动画影视作品的内容，其次也能够将其中的教学内容重新给幼儿强化一遍，让他们更加深刻地记忆。在这个过程中需要注意的主要有两个方面:第一，必须让幼儿在明确回放目的的情况下进行二次观看，否则这种记忆的强化很难达成，只有带着目的去学习才能获得更好的效果，这是毋庸置疑的。为了让幼儿能够对作品中涉及的内容有一个充分的了解，回放观看之前，教师可以有计划地着重提出几个关于内容的问题，这样也能够从某种角度上激发学生的兴趣，保证他们在回放的过程中仍然有兴趣，仍然能够集中注意力，从而达到提升教学效果的目标。第二，比如说在带领幼儿重复地回听音乐时，尤其是在比较难懂的部分时，教师要引导幼儿运用自身的想象力，根据幼儿对音乐的不同理解，让幼儿做出不同的动作，借助动作对节奏的强化，能够有效地加深幼儿对音乐的理解程度。
结语
总而言之，幼儿动画影视能够让幼儿在欢笑中获得有意义有价值的知识和感悟，所以我们要重视影视动画在幼儿园教学中的应用。利用影视动画中生动形象的片段，吸引幼儿的注意力，并且在此基础上提出一些问题，让幼儿进行思考，提升幼儿的自主学习能力。与此同时，教师可以将一些动画中的内容设计成情境故事，让幼儿更容易理解教学内容，从而提高幼儿教学的质量。这对教师提出了更高的要求，需要教师时刻注意学习，提高自身的教学水平，为幼儿教学的发展尽一份力。
［参考文献］
［1］汪静．谈多媒体技术在幼儿园教学中的运用与策略［J］．佳木斯教育学院学报，20xx(09):250．
［2］郑名，路娟．西北地区示范性幼儿园多媒体教学的调查与分析［J］．电化教育研究，20xx(01):41－45．
［3］万媛，万芳．多媒体课件在幼儿园教学中的应用［J］．南昌高专学报，20xx(03):86－87．
［4］贾居坚．现代教育技术在学前教育中的应用［M］．北京:高等教育出版社，20xx．
幼儿园教学论文14
谈幼儿园多媒体教学的运用
摘要：电化多媒体的运用能丰富幼儿的感性认识，扩大幼儿的眼界是形象思维向抽象思维过渡的有效形式。直观教学能使幼儿对周围世界的事物得到清晰正确的认识。更能引起幼儿兴趣，促进幼儿观察力和想象力的发展。
关键词：电化多媒体;形象性;创新;相互联系
随着信息社会的到来，以电化多媒体网络为主要特征的信息技术对社会生活的各方面都产生巨大的影响，教育也不例外。信息化时代的到来，给教育带来了深刻的变化。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，现代儿童必须具备相应的信息素养能力，具备面向现代化、面向世界、面向未来的素质和才干，那怎样才能使孩子适应现代发展的才能呢?从幼儿阶段起进行电化多媒体网络教育，无疑对孩子才能的发展有着积极的意义。
一、电教课的学习
园长请来了专家对我们进行了培训，使幼儿园吹起了学习之风。借助教师培训、自学自研等途径，对PPT设计制作多媒体课件有了一定的了解。同时，教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进了传统的教学，为幼儿提供了一个绘声绘色的学环境，使课堂变得活跃而有趣。利用空余时间，老师们争先恐后地上网学习，大家从网上开阔野、增长了学识，青年教师忙着钻研课件制作、老教师们试着上网操作，网络丰富了教师的生活内容，满足了大家的学习需要，转变了我们的教育观念，促进了教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速了教育手段和管理手段现代教育技术同时也丰富了家长会、家长学校上课的内容。在家长会前，通过多媒体，家长可以直观地了解到幼儿园的基本情况，近期教育教学新打算、新举措及新成果。让家长了解幼儿园、信任教师、信任幼儿园，从而也树立了幼儿园的威信，使单调的家长会也变得多姿多彩。这样改变了以往传统家长会以教师为中心，向家长报告幼儿园和孩子教育情况，并提出家庭要求的模式。现在运用多媒体计算机、计算机网络技术，对家长进行育儿交流、相互沟通，使幼儿教师主动地以多种形式与幼儿家长保持经常联系。并向家长宣传、介绍科学育儿的知识、方法，指导、帮助家长创设良好的家庭教育环境，进行科学的家庭教育，从而进一步促进幼儿身心健康和谐地发展的现代化，提高了师资队素质。现在，我们教师可以骄傲的自诩为“专家”了。
二、情景交融
电教媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，从具体导入抽象;可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻;可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体、人物以至个性、结构等等，活生生地展现在学生的眼前、耳边。
三、符合幼儿的特点
幼儿年龄小，注意听讲的时间短，持久性差。因此，教师在设计每个教学环节时必须充分考虑幼儿的认知如在科学活动“小鸡出壳”中，师生们一起观看了课件，通过观赏，使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。该活动中幼儿参与的热情极高，教学目的也轻而易举地达到了。所以现代多媒体教学资源的选择越来越促使我们重视幼儿认知特点和需要。
四、和教学内容一致
教学过程与多媒体的使用是相互依赖、相互联系的，即教师在选用多媒体时要考虑教学过程的安排，要考虑如何组织教学过程才不会影响多媒体的使用效果。教师应根据教学过程各环节的需要，适时、适当地使用多媒体课件。有时可以在活动开始部分运用，以吸引幼儿的注意;有时可以在活动基本部分运用，以解决教学重点、难点;有时还可以在活动结束部分运用等等。
五、多媒体课件营造气氛，感受古诗画面美
在进行古诗《鹅》教学时，就是采用多媒体课件教学手段进行教学，当悠扬轻快的乐曲声轻轻响起时，一只美丽可爱的白鹅浮在碧绿的河面上，昂起头挺起胸对天高歌这栩栩如生的形象，清晰地印入幼儿眼帘，接着讲解画面然后轻轻抽动幻灯片，幼儿就看到了一只白鹅在水面上浮动，通过演示鹅的头，一低一抬地向着天空叫，幼儿就很自然地理解了曲项就是弯曲着脖子，向是向着、朝着，歌是指叫声像唱歌一样，一双红色的脚掌在缓缓地拨划着清波，看着游动的鹅。幼儿就很快地理解了拨是拨动的意思，清波就是指清清的水波，这样幼儿对鹅的.喜爱之情便油然而生，这种直观形象的多媒体课件教学，幼儿既能在轻松愉快的情境中理解古诗的意思，又能培养幼儿的观察能力、思维能力和想象能力，同时使幼儿受到美的熏陶。使幼儿愿意去学，有兴趣去学。
六、抽象概念变直观
其在“声”“形”“色”“体”的结合上给幼儿以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与幼儿的学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。课堂教育中电教媒体的介入，能使抽象繁杂的内容化为具体的形象，所学知识更加清晰地呈现在幼儿面前，有利于幼儿的观察、理解、记忆升入大班，幼儿的求知欲和探索欲明显增强，他们总是喜欢围着老师问为什么。因此在教学中，要根据幼儿的年龄特点，想办法让静止的教材动起来，然而利用多媒体课件就可以很好地将抽象概念变得更直观。
七、培养幼儿的创新精神
多媒体所具有的形象性、直观等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。利用幼儿的学习动机激发幼儿的学习积极性和创新意识是教师常用的教学策略。例如，数学活动“认识梯形”，让幼儿认识了梯形后，教师提问：“梯形真调皮，它会变成大小不同模样出现在不同的物品当中，你们想想，看看什么样的物品当中藏着梯形呢?”这一问题立即引起幼儿兴趣，接着教师利用课件出示不同的物品，使幼儿知道生活中可以用梯形这种图形制造很多物品。这时，还可以拓展延伸，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：“我们能不能把方形转化成我们学过的梯形呢?”然后引导幼儿观察、想象，让幼儿动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高了幼儿解决问题的能力。最后，利用动画将四边形切割补成梯形，让幼儿也学着做一做。这样的活动让幼儿从被动到主动，充分发挥了其主观能动性，同时还拓展了幼儿的思维空间，体现了教育观念的更新 。
计算机的普及要从娃娃抓起，就让我们为了孩子的明天，用我们的汗水和心血以及更多的精力，更用心的去学习电教多媒体这个无比博大和宽广的教育资源，让我们一起沉浸在知识的海洋吧!
幼儿园教学论文15
1．幼儿园教育中存在的常见问题
部分教育内容教学方法过于单一常规教育应该贯穿在幼儿的一日活动之中，而且在一日活动的许多环节都需要教师去发现和把握常规教育的契机。可是，有的教师却不善于发现或不会把握住这些契机，他们大多是这样完成常规教育的:首先对相关教育内容进行介绍和说明，接着是不断地提要求，最后通过监督和惩罚的方式来对所教授内容进行强化。过于生硬和单一的教学方法和方式容易导致学生的主动学习和接受的意愿不强烈，常规只需要幼儿被动地遵守它，而不会主动地落实到他们的行动中。
2．幼儿园常规教育问题的解决策略
①教育内容的制定中更多结合学生意见
教学内容的制定和方式选择过程中，除了要考虑方便教师管理幼儿，由教师为主导来制定意外，应主动引导幼儿参与规范的制定和讨论。通过幼儿的参与，来形成良好的常规。规范在日常教育工作中针对可能存在的不合理的地方，有针对性地进行逐步修改，以使规范更加合理。
②教育内容要激发学生的主动性和创造性
在幼儿园的课堂上，常常会发现学生的学习积极性不高，且学习精力不够集中，但是当在游戏课堂上大多数同学都会表现得神采奕奕，欢声笑语不断。之所以会出现这样的情况，主要是因为幼儿园的授课过程中过多地从大人和教师的角度去看待问题，去按教师的理解设置和开设相关课程，没有从幼儿的视角去看待周围的世界。教师应该通过采取措施让学生在课堂上的'参与度和积极性都提高上来，让学生在良好的课堂教育和学习中逐渐养成良好的主动性和创造性。
③丰富幼儿教学的日常教育形式和方式
树立优秀学习榜样，促进学生向上。在小学生心中，榜样和典型的影响和作用是巨大的，大多数小学生会以榜样作为自己学习和模仿的对象。在日常教学过程中，教师可以根据学生们的表现，在学生中树立表现优秀的榜样，让学生们都能以此作为学习的目标。另外，教师也需要在日常的生活和教育工作中规范自己的一言一行，切实让自己能成为学生们的榜样，这样也可以对学生们的思想产生潜移默化的影响。丰富和增加课堂的授课形式和方式，让学生们在快乐的氛围中接受知识。讲故事:选择一些有教育意义的故事进行讲述，如通过讲相关的寓言故事，对幼儿进行爱惜粮食的教育。情景表演:在表演中渗透教育内容，如通过观看动画片等小学生喜欢的节目，针对节目内容让学生们对片中人物的行为进行分析，和讨论，辨别言行的正确性。另外，可以开展游戏教学，进行角色扮演，使幼儿在角色表演中受到教育。
【幼儿园教学论文】相关文章：
幼儿园教学论文06-24
幼儿园教学论文11-17
幼儿园音乐教学论文11-05
幼儿园音乐教学论文08-05
幼儿园教育教学论文总结01-30
幼儿园教学论文15篇11-18
幼儿园语言教学论文2000字10-04
2016最新幼儿园教学论文范文2000字10-04
[精选]幼儿教育教学论文06-20
